【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生以及就業(yè)者要面臨的就業(yè)壓力逐漸增加，高職院校為了解決這一問(wèn)題，便將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為當(dāng)前優(yōu)化社會(huì)就業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益的有效措施之一，簡(jiǎn)而言之也就是把教育和產(chǎn)業(yè)相融合，使兩者能夠共同進(jìn)步，以此來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0161-02

基于產(chǎn)教融合的視角下，我國(guó)企業(yè)、政府、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著不一樣的看法。在長(zhǎng)達(dá)五年的討論、分析中，將產(chǎn)教融合的看法劃分為了以下三種：其一，將產(chǎn)業(yè)中的所有內(nèi)容全部滲透到教育當(dāng)中，讓兩者之間相互協(xié)調(diào);其二，擴(kuò)大教育和產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域;其三，提升教育和產(chǎn)業(yè)的層次，以此來(lái)促進(jìn)兩者的進(jìn)步?；诖?，國(guó)家教育局將以上三種看法結(jié)合了起來(lái)，并將其定義為“產(chǎn)教融合”。所以，高職院校的教師需要根據(jù)教育局的最終看法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益。

一、產(chǎn)教融合在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要意義

（一）國(guó)家重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益，使國(guó)家、社會(huì)變得更加繁榮昌盛。當(dāng)前處于經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)期，只有及時(shí)地創(chuàng)新，才能讓國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定，進(jìn)而才能加強(qiáng)我國(guó)的綜合力量以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平。另外，調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也能讓許多工作者優(yōu)化自身的工作環(huán)境[1]。而且在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，一些畢業(yè)生更是處于就業(yè)困難期，若是長(zhǎng)期如此，定會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)安全造成不利的影響。所以高職院校以及全國(guó)人民需要遵循國(guó)家的政策，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并積極推廣，只有這樣才能從源頭上確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合有利于建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育在持續(xù)不斷的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，地區(qū)企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極地與高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，通過(guò)研究開(kāi)發(fā)新的技術(shù)成果來(lái)帶動(dòng)產(chǎn)教融合。當(dāng)教育和產(chǎn)業(yè)相互扶持、反哺互助，人才創(chuàng)新和教育轉(zhuǎn)型才能夠真正滿足學(xué)校對(duì)于專業(yè)性的需求，企業(yè)才能得到更多的專業(yè)人才。其次，國(guó)家政策的支持，使得產(chǎn)教融合有了一定的支撐力，并通過(guò)互補(bǔ)長(zhǎng)短的方式來(lái)切合地區(qū)發(fā)展實(shí)際，最終達(dá)成共識(shí)完成目標(biāo)。高職院校以地區(qū)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和人才缺口來(lái)開(kāi)設(shè)針對(duì)性專業(yè)，為地區(qū)企業(yè)輸送需求人才。企業(yè)則可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中將理論和實(shí)際融合起來(lái)，通過(guò)專業(yè)性的實(shí)踐來(lái)充分吸收歸納學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)。這種合作式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的專業(yè)性，同時(shí)也能夠打破理論和實(shí)踐的隔閡，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性創(chuàng)新人才。

二、產(chǎn)教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式策略

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈

高職院校需要整合政府、各個(gè)行業(yè)、企業(yè)等多方面的有利資源，并結(jié)合現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建集教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)教育生態(tài)圈”，在生態(tài)圈中，需要促進(jìn)各個(gè)要素，使其能夠共同發(fā)展，一起進(jìn)步，其中也需要包含外生圈以及內(nèi)生圈。那么什么是內(nèi)生圈，什么又是外生圈呢？所謂的內(nèi)生圈指的便是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)過(guò)程中的主要核心人物，如教師、學(xué)生，或者其他的參與者，而參與的形式也是多種多樣的，可以是制定人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)以及講授課程教學(xué)等;外生圈指的是受外界客觀因素的影響，所實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程，并利用“三螺旋”的教學(xué)理念，這里的“三螺旋”指的是學(xué)校、企業(yè)與政府之間有著相同的利益，在相對(duì)完善的組織以及制度的保障下，使這三者的效益呈現(xiàn)出螺旋上升狀，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)彼此的目的。同時(shí)，外生圈的參與主體為企業(yè)、政府、各行各業(yè)以及其他的一些社會(huì)組織，其中政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者和管理者，也是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的主要源動(dòng)力[2]。對(duì)此，需要結(jié)合相關(guān)的政策制度，站在宏觀的角度上，統(tǒng)籌各個(gè)部門之間的關(guān)系，以此來(lái)提高各個(gè)主體之間合作的效率和質(zhì)量，只有這樣才能帶領(lǐng)高職校企合作、產(chǎn)教融合，并提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效;企業(yè)和行業(yè)主要是提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在產(chǎn)教融合的背景下，使高職院校能夠清楚快速地了解本地市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而因材施教，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。而學(xué)校在對(duì)接行業(yè)發(fā)展的需求后，便能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開(kāi)展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制度體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的并不是單單為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于每位學(xué)生具有一定的差異性，所以興趣、對(duì)知識(shí)的接受能力、積累等能力大不相同?；诖?，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)等有一個(gè)充分的了解，并在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中對(duì)癥下藥，以“全面覆蓋和定點(diǎn)突破”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育”為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多樣化的課程制度體系[3]。

首先，將以往的課程體系與“全面覆蓋和定點(diǎn)突破”相結(jié)合。在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，需要采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普惠教育，并為學(xué)生制定與之相關(guān)的公共必修課，讓學(xué)生能夠從中了解到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等選修課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ);面對(duì)中年級(jí)時(shí)，若是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為強(qiáng)烈，便可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需求，之后再多開(kāi)設(shè)幾門適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠以自身的實(shí)際情況為準(zhǔn)，選擇適合自身的課程;面對(duì)高年級(jí)有一定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，便可對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃性的培養(yǎng)，并為之制定相關(guān)的課程，讓學(xué)生能夠有目的性地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如專業(yè)講座、模擬融資等活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

其次，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體的融合課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展這兩個(gè)方面，才能將它的作用發(fā)揮出來(lái)，而融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，其實(shí)也就是將這兩種教育目標(biāo)結(jié)合在一起，所以實(shí)施“專創(chuàng)融合”課程對(duì)于學(xué)生而言十分重要。在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)企業(yè)資深人物、各行各業(yè)的專家等，并將行業(yè)的要求以及企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)等滲透到該教育內(nèi)容中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同修訂，提高專業(yè)能力和技術(shù)要求的目的。另外，在課程設(shè)置這個(gè)方面中，要以行成基礎(chǔ)的認(rèn)知、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等方面來(lái)提高自身的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)教育與專業(yè)培養(yǎng)”達(dá)到深層次的融合。

（三）強(qiáng)化高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教師起著十分重要的作用，優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)也是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心力量。對(duì)此打造專業(yè)過(guò)硬、技能扎實(shí)、素養(yǎng)高的師資力量是需要格外重視的。

其一，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)融合”的最終目的，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的水平，積極組織高職院校的教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，加強(qiáng)教師的考核力度。如學(xué)校可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者、資深企業(yè)家等到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以選擇一些教師到產(chǎn)教融合基地實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以挑選具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、高質(zhì)量的教師為典型，借助典型的作用，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平[5]。

其二，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的質(zhì)量、數(shù)量等來(lái)看，情況并不樂(lè)觀。對(duì)此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量，積極引進(jìn)高質(zhì)量的人才，拓展教師團(tuán)隊(duì)。但在引進(jìn)人才的過(guò)程中，也需要注意質(zhì)量，切不可盲目挑選，濫竽充數(shù)。

其三，建立專兼融合的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師的整體結(jié)構(gòu)，使教師團(tuán)隊(duì)具有多樣性。同時(shí)，進(jìn)一步拉近與企業(yè)、行業(yè)之間的參與度，并引入具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀管理者、名師等來(lái)學(xué)校進(jìn)行兼職講座，以此來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)性和有效性，為高職學(xué)生今后的社會(huì)需求和人才標(biāo)準(zhǔn)提供最新的消息，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

如今處于信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)中也受到了廣泛的運(yùn)用，云計(jì)算等技術(shù)也逐漸融入到教育中，教育也慢慢走向了信息化、網(wǎng)絡(luò)化。其實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的作用并不單單只是優(yōu)化了教育技術(shù)，更是創(chuàng)新了教學(xué)模式、教育理念等。具體如下：首先，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間局限性，給教學(xué)模式等提供了較大的改變，教師不僅可以借助多媒體、微課等信息手段給學(xué)生推送最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，還能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加豐富多彩，同時(shí)還可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)⑸鐣?huì)資源等集合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。對(duì)此，教師在日常的教學(xué)中，需要多加運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠從中搜集資料、整理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，需要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能。所以，高職院校需要整合資源，借助產(chǎn)教融合這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)?？梢岳谩皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)”這個(gè)網(wǎng)站來(lái)搜集政府、學(xué)校、企業(yè)相關(guān)的政策，以此來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建較好的條件。其次，建立相對(duì)比較完善的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并在已有的基礎(chǔ)上，借助合作的企業(yè)，在學(xué)校中建立“校中廠”，讓學(xué)生在學(xué)校中也能感受到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作過(guò)程。同時(shí)，企業(yè)也可以建設(shè)相應(yīng)的“廠中校”，將實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程相銜接，使學(xué)生能夠投身于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。通過(guò)這樣的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐訓(xùn)練，并從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。最后，結(jié)合高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造創(chuàng)業(yè)院校，將創(chuàng)業(yè)比賽、社會(huì)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及項(xiàng)目孵化等整合在一起，為學(xué)生提供具有生態(tài)型的實(shí)踐平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，再加上多元化的培養(yǎng)模式，站在產(chǎn)教融合的層面上來(lái)對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，不僅需要落實(shí)教育改革的制度，讓更多高質(zhì)量的人才出現(xiàn)在社會(huì)中，以此來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家對(duì)人才的需求，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也能進(jìn)一步完善社會(huì)中的諸多壓力，使人才能夠盡快地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，從而為國(guó)家的發(fā)展提供一絲綿薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：

宋歌（1984年5月-），男，漢族，山西平順人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：思政教育、學(xué)生管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 計(jì)算機(jī)等。