張榮

微課是信息技術(shù)和教育結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種新的教學(xué)形式，越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以合理利用微課來教學(xué)。微課有短、精、應(yīng)用方便、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的突破和升級。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，教師用好微課資源，可以調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，拓展他們的知識面，鍛煉他們的語言能力和思維能力，使教學(xué)效率得以提升。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精簡等特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動，很難長時間集中注意力，學(xué)習(xí)時間不宜過長。微課時長只占傳統(tǒng)課堂時間的四分之一，正好符合小學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)時間，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識。微課簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，便于吸收消化。微課是信息技術(shù)背景下的教育手段，教學(xué)中多用視頻、圖片等，相比枯燥的文字，生動形象的視頻更容易吸引學(xué)生注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，對小學(xué)生來說，生動形象的畫面比枯燥的文字更容易理解，可以降低閱讀難度，提高閱讀效率。另外微課是一種靈活的教學(xué)方式，教師可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1.課前應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而有側(cè)重地聽課，提高學(xué)習(xí)效率。然而小學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，自控力差，課前預(yù)習(xí)結(jié)果不盡如人意。教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。比如在學(xué)《烏鴉喝水》時，很多學(xué)生由于沒有見過烏鴉，要讀關(guān)于烏鴉的文章，腦子是空的，自然提不起興趣。課前教師可以用多媒體播放烏鴉喝水的動畫，以及烏鴉的習(xí)性等內(nèi)容，學(xué)生看了之后想知道書中是怎么描寫烏鴉的，就會去提前閱讀。通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀的能力會提升。

2.設(shè)置情境，提高學(xué)習(xí)效率

生動有趣的課堂氛圍有益于學(xué)習(xí)效率的提高。微課以便捷性、互動性、靈動性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。教師應(yīng)用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教學(xué)《倉頡造字》時，教師可以用多媒體播放甲骨文、象形字、倉頡造字這一神話故事以及倉頡個人背景介紹等內(nèi)容，通過觀看視頻內(nèi)容，學(xué)生了解了漢字的由來，倉頡造字的神話故事等，這樣在學(xué)習(xí)課文時就很容易理解，學(xué)習(xí)效率也會提高。

3.提煉教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象

微課時間短，內(nèi)容精煉，適合講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)可以深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，教師先用多媒體播放張騫和絲綢之路的有關(guān)資料，然后細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)張騫開辟絲綢之路的過程，學(xué)習(xí)張騫勇敢、機(jī)智、堅持不懈的精神。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的部分段落并朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“浩浩蕩蕩”“五彩繽紛”“崇山峻嶺”“美輪美奐”等詞語的含義和用法。文章結(jié)尾寫張騫出使西域歷經(jīng)千難萬險，13年后返回長安。教師可以播放張騫歸來的影視片段，讓學(xué)生看看這位漢代偉大的外交家、探險家回到故土的樣子。教師應(yīng)用微課突出文章重點(diǎn)，使學(xué)生明白絲綢之路是張騫兩次出使西域，歷經(jīng)千難萬險開辟出來的，具有偉大的意義。

4.突出文章主旨，提高學(xué)生閱讀能力

教學(xué)過程中，教師扮演著引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生入門，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以通過微課介紹文章的歷史背景、展示圓明園毀滅前后的圖片、揭露八國聯(lián)軍的惡劣行徑、介紹圓明園遺址的后期保護(hù)等。課后讓學(xué)生互相交流，說出內(nèi)心的真實(shí)感受。通過交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了小學(xué)生的民族使命感，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國、保護(hù)祖國的熱情。學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，教師可播放相關(guān)景點(diǎn)的圖片及瀑布一瀉千里的音頻，讓學(xué)生閉上眼，去聽瀑布的聲音，感受它蓬勃的氣勢，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。教師在介紹黃果樹瀑布的特點(diǎn)時，要突出它的壯觀大氣，讓學(xué)生掌握詞語含義并學(xué)會用詞語造句，如生生不息、杰作、人喧馬嘯、攝人心魄等，感受祖國大好河山景色的壯麗、多姿，學(xué)習(xí)作者是如何觀察黃果樹瀑布，展開想象，并表達(dá)出自己真情實(shí)感的。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項

應(yīng)用微課的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動中，大部分教師在運(yùn)用微課時不夠科學(xué)，忽略了學(xué)生這一主體。教師應(yīng)當(dāng)牢記運(yùn)用微課的目的，要做到以下幾點(diǎn)：

1.避免過于依賴微課

微課是一種簡單方便的教學(xué)模式，可以有效降低教學(xué)難度和教學(xué)壓力，所以部分教師課堂上為了省事，會過度依賴微課，知識點(diǎn)都采用微課講解，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會以微課教學(xué)內(nèi)容為重，認(rèn)為教師的教學(xué)意見和教學(xué)指導(dǎo)可有可無。微課教學(xué)的主體應(yīng)該是教師，教師要合理運(yùn)用微課，突出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮其最大作用。

2.微課必須簡單豐富且具有趣味性

部分教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，所選定的微課內(nèi)容不夠簡練，往往將一節(jié)課的課件內(nèi)容全部錄入。要知道微課不是課堂實(shí)錄，應(yīng)突出重點(diǎn)。還有就是指導(dǎo)性不強(qiáng)，沒有明確的方法指導(dǎo)，學(xué)生看完還是模糊不清，不清楚要表達(dá)什么，達(dá)不到教學(xué)目的。有的教師制作的微課內(nèi)容全是文字，沒有圖片、聲音等內(nèi)容，教學(xué)過程很死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，微課內(nèi)容要做到簡單豐富，具有趣味性，且要活躍課堂氛圍，多和學(xué)生互動。這樣才能讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，微課在小學(xué)閱讀教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值，在豐富教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀感悟等方面具有高效性和便捷性的特點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙運(yùn)用并對其深入挖掘，在制作微課課件時要體現(xiàn)簡練、具有趣味性等特點(diǎn)，要牢記微課應(yīng)用的目的，做到以學(xué)生為先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)效率。