陸偉

作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，常有中學(xué)生感嘆作文難，寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆。其實(shí)對(duì)于作文不僅中學(xué)生望而生畏，很多中學(xué)教師也感到作文教學(xué)非常棘手。現(xiàn)在，許多教師采用小組合作互評(píng)形式開(kāi)展作文教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)知

初中作文課的主要形式是集體授課，這種授課方式具有很大的優(yōu)越性，傳授語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容較多，但由于形式過(guò)于單一，很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變?yōu)橹R(shí)的被動(dòng)接受者;在課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目產(chǎn)生排斥心理。小組合作學(xué)習(xí)模式就是為了打破這種僵化的局面。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的合作探究能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中可采取如下策略。

第一環(huán)節(jié)：明確小組的作用和意義;第二環(huán)節(jié)：明確評(píng)分評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和利弊;第三環(huán)節(jié)：教師規(guī)范課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的作用和意義

在作文課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)方式適用于較復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，適用于絕大多數(shù)關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等話題作文的教學(xué)。另外，如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)，那么，就更需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能更好地表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。寫(xiě)作往往是磨練學(xué)生寫(xiě)作潛能的過(guò)程，因此小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更適用于寫(xiě)作教學(xué)。

此外，作文靈感來(lái)自于生活，要寫(xiě)好作文就要有比較豐富且有趣的生活體驗(yàn)，而作為作文課堂主體的中學(xué)生，他們的生活是比較單調(diào)的，他們很多是獨(dú)生子女，雖然物質(zhì)生活較富足，但生活空間比較小，雖然當(dāng)今社會(huì)信息量巨大，各種各樣的間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，但生活中的體驗(yàn)是不可替代的，通過(guò)小組合作交流能夠增加學(xué)生信息量，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和意識(shí)，讓他們共同探討交流問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地提高其寫(xiě)作能力。

三、初中作文課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和利弊

教師要明確合作小組的人數(shù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考慮全班學(xué)生的寫(xiě)作能力，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，以6個(gè)人為一組，分組要平衡，要公平公正，在分組時(shí)要盡量考慮到學(xué)生的性別、性格、交往能力以及寫(xiě)作的能力。應(yīng)建立一些基礎(chǔ)的小組合作規(guī)則，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外，學(xué)生要從小事抓起，按規(guī)矩辦事。一般情況下在小組討論中，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他的學(xué)生發(fā)言，而是先把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這樣不善于表達(dá)的學(xué)生就更加落后，不能獨(dú)立思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)果好的更好，差的更差。小組合作學(xué)習(xí)就是要改變這樣的現(xiàn)狀。學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要做的是什么呢？我認(rèn)為不是等待，也不是觀望，而應(yīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生合作效果，掌握各個(gè)小組討論的焦點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在和學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生的個(gè)人能力才能在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手搶答，教師應(yīng)盡量囑咐學(xué)生不要一邊舉手搶答，一邊說(shuō)出自己的想法，甚至在別人回答問(wèn)題時(shí)候打斷別人，這樣不僅會(huì)打消其他人的積極性，更容易把課堂變成“戰(zhàn)場(chǎng)”。教師要盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使傾聽(tīng)者明白自己的主要想法。高效的課堂教學(xué)教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。一要有耐心，無(wú)論是教師還是學(xué)生講話時(shí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鲎约旱囊庖?jiàn);二是虛心，當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要虛心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的觀點(diǎn);三是用心，聽(tīng)取他人意見(jiàn)后不能盲目跟從，要有自己的判斷。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是一種尊重他人的態(tài)度，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

四、規(guī)范互評(píng)課堂的課堂模式

第一，老師示范批改作文，選出具有代表性的一類(lèi)文、二類(lèi)文發(fā)給各組，讓學(xué)生模仿教師上課進(jìn)行批改和講評(píng)。第二，由組長(zhǎng)組織小組成員點(diǎn)評(píng)文章，并進(jìn)行交流，各個(gè)組長(zhǎng)要總結(jié)小組成員的點(diǎn)評(píng)，最后由教師做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充建議。第三，生生互評(píng)互改，學(xué)生自我評(píng)改，閱讀每篇作文、討論并修改，寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。第四，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師將各組所選的佳作投影到PPT上，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的形式可多元化。第五，互評(píng)自改，注重反饋與自我思考，互評(píng)后將文章交還作者，作者要認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，并修改不足之處，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。第六，教師可整理全部點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，在班級(jí)開(kāi)展“佳作賞析”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借賞。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生更好的想法，也能讓很多學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)小組共同探討，分析、取舍、修正，寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文，經(jīng)過(guò)小組成員互評(píng)互改完善自己的作文，從而真正提高作文水平。

小組合作學(xué)習(xí)是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，改變了以往的寫(xiě)作教學(xué)方式，能夠很大程度地提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生互相幫助共同提高。在今后的學(xué)習(xí)生活中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生一如既往地發(fā)揚(yáng)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。