王路

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視作文對培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力、提升學(xué)生思想水平的重要作用，以寫作訓(xùn)練為契機(jī)，提升學(xué)生的語言運用能力以及對生活的綜合觀察能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生通過寫作，表達(dá)自己的感情與見解，綜合提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)，經(jīng)常存在教師照本宣科，學(xué)生套用模板、抄襲范文等現(xiàn)象。長此以往，既不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也不利于素質(zhì)教育的開展。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，加強(qiáng)隨堂演練

把閱讀與仿寫結(jié)合起來，是拓寬學(xué)生寫作思路，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的鑒賞、寫作知識的最好方法。小學(xué)生思維活躍，擅長聯(lián)想，并且好奇心強(qiáng)，對生活富有個性化體驗。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行段落、句式的仿寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后就靈活運用。

另外，在小學(xué)階段，學(xué)生的思想不夠成熟，掌握的寫作方法有限，因此，很難表達(dá)自己的感情與思想，較難寫出有思想深度的文章。因此，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，對學(xué)生加強(qiáng)隨堂訓(xùn)練，這是拓寬學(xué)生寫作思路、鍛煉寫作能力的關(guān)鍵。

例如，朱自清的散文《春》中有“紅的像火，白的像雪……”這樣精妙、形象的比喻排比句，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒。一方面，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對寫作理論的講解，為學(xué)生透徹講解排比、比喻等修辭方法及其作用，讓學(xué)生有意識地使用這些修辭手法;另一方面，在隨堂的訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生嘗試使用排比、比喻等相關(guān)修辭手法，對生活中見到的景色、環(huán)境進(jìn)行描寫，將學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的。

又如，《安塞腰鼓》描寫了陜北人民打腰鼓時的神態(tài)、動作，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)貪庥舻拿褡屣L(fēng)情，其中的描寫手法值得學(xué)生在寫作時借鑒。教師一方面要講解描寫手法在寫作中的重要作用，讓學(xué)生明白描寫的重要性;另一方面，也應(yīng)在隨堂演練中，布置一個片段練習(xí)，讓學(xué)生描寫一個熟悉的人熟悉的事，也可以描寫教師講課的神態(tài)，通過這些訓(xùn)練，把握描寫等手法的作用，使他們在生活中具有敏銳的觀察力。

二、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣

文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作源于生活而又高于生活。葉圣陶先生曾講，“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師應(yīng)通過日常教學(xué)，讓學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，結(jié)合課堂訓(xùn)練，用文字的形式記錄、加工、升華生活中的美好，在日常生活中發(fā)現(xiàn)文字之美，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體會生活之趣。

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！蓖ㄟ^日常對美和文學(xué)的體悟，學(xué)生獲得精神上的愉悅與成就感，從被灌輸、被教育，變?yōu)橹鲃拥靥剿?、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提升了自我學(xué)習(xí)的能力與終身學(xué)習(xí)的意識。如此，學(xué)生便能真正熱愛文學(xué)創(chuàng)作，在日常的寫作訓(xùn)練活動中，透徹地感悟生活，深刻地理解知識。

例如，在詩歌單元的教學(xué)中，教師要通過詩歌吟唱的相關(guān)視頻、音頻資料，以及文人墨客、風(fēng)流雅士的趣味故事等，加深學(xué)生對古詩文之美之趣的體驗。讓學(xué)生愛上古詩文，并嘗試寫作古體詩，使寫作能力得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在斟酌字句、品味音韻的過程中，與古人進(jìn)行跨越時空的精神交流。

三、加強(qiáng)課堂交流，鍛煉演講能力

訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與演講能力，有助于學(xué)生發(fā)展即時表達(dá)與快速組織語言的能力。通過安排課前演講、課堂中對文章內(nèi)容的拓展理解表達(dá)，激勵學(xué)生站上講臺演講，為學(xué)生樹立自信，也為其書面表達(dá)注入感情、升華精神內(nèi)涵打下堅實的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教材創(chuàng)設(shè)課堂演講活動，每一名學(xué)生對課文的理解都不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的所思所想上講臺演講，與同學(xué)分享交流，這樣就能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《中國美食》這篇課文時，教師就可以組織學(xué)生開展“我最喜歡的中國美食”課堂演講活動。把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)需要結(jié)合個人實際生活與他人分享自己所吃到的美食。活動內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，融入教學(xué)活動，同時提高學(xué)生的演講能力。在完成小組討論后，教師還可以以這篇課文作為作文練習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生將自己在課堂上分享的美食以文字的形式寫下來，課堂分享內(nèi)容就成了寫作內(nèi)容，使得作文更具生活化特征，提高了作文的真實性。

四、強(qiáng)化片段練習(xí)

練筆是小學(xué)生寫作的入門基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，小片段的練筆是極為重要的。在教學(xué)活動中，常規(guī)練筆方式較為多元化，基礎(chǔ)的練筆主要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所思所想來練習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作思維，將寫作作為個人日常生活中的一種表達(dá)方式。

一般的隨筆訓(xùn)練可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為話題。例如，在考試完成后，可以讓學(xué)生將自己的心理活動寫下來，為學(xué)生提供這樣的練筆標(biāo)題：數(shù)學(xué)考試結(jié)束了、期末考試結(jié)束了、暑假如何計劃？還可以將日常生活中的所見所聞作為寫作話題，如暴風(fēng)雨、火燒云、閃電等。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語文知識去描述日常生活現(xiàn)象，從而幫助他們掌握更加多元的寫作技巧和寫作方法。學(xué)生任何時間都可以進(jìn)行這樣的片段隨筆練習(xí)，可有效突出學(xué)生寫作的生活化情感。

同時，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行長期片段練習(xí)，提高寫作能力，還需要結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計長期寫作計劃，布置寫作任務(wù)，并且收集學(xué)生的隨筆練習(xí)作品，讓學(xué)生通過閱讀個人作品來了解自己的發(fā)展情況，掌握自己在寫作中的優(yōu)勢和缺陷，加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)，豐富個人的寫作技巧。

通過日常訓(xùn)練，強(qiáng)化小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對閱讀學(xué)習(xí)中獲得的知識的運用能力、轉(zhuǎn)化能力，并通過課堂的知識拓展、演講訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的表達(dá)自信和寫作能力。