南敏子

摘 要：微課，是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物。微課，以其短小、靈活的特點(diǎn)成為課堂教學(xué)的有效輔助手段。文章以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從設(shè)置問題懸念、提取知識要點(diǎn)、引入趣味元素、優(yōu)化練習(xí)方式等四個(gè)方面，探索了微課在補(bǔ)充并創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

由于小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)育成熟，在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，常常會因?yàn)楦拍?、知識的抽象性而陷入學(xué)習(xí)困境。此外，小學(xué)生的性格活潑，對于枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍抱有一定的抵觸心理。針對以上問題，文章從設(shè)置問題懸念、提取知識要點(diǎn)、引入趣味元素、優(yōu)化練習(xí)方式等角度進(jìn)行分析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合微課的有效策略。

一、設(shè)置問題懸念

良好的課前預(yù)習(xí)不僅能加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效提高教學(xué)效率。觀察當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度比較敷衍，預(yù)習(xí)的效率也十分低下。這主要由于教師對學(xué)生布置的預(yù)習(xí)活動比較籠統(tǒng)，多讓學(xué)生翻閱教材，熟悉一些知識點(diǎn)的概念。雖然給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自由，但卻沒有調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)動力。對此，教師在整合運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，可以通過微課來設(shè)置問題懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

例如，在準(zhǔn)備教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下有關(guān)“圓”的課程時(shí)，教師可以在上一堂課的結(jié)尾階段播放微課視頻，引入問題懸念。在屏幕上播放一段趣味動畫，小明對小剛炫耀道：“我昨天買了一個(gè)圓形的籃球。”小剛反駁道：“你說得不對，籃球不是圓形的?！眱扇俗尷蠋熢u理，老師說小剛說得對，請問籃球?yàn)槭裁床皇菆A形的呢？這個(gè)懸念會引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。以此為基礎(chǔ)，教師將圓的概念錄制在微課視頻中，提供給學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來深入思考。

二、提取知識要點(diǎn)

微課具有時(shí)間簡短、內(nèi)容精煉的優(yōu)點(diǎn)，每一段視頻的時(shí)長一般都不會超過10分鐘，但卻全面總結(jié)了某個(gè)知識點(diǎn)的概要。由于小學(xué)生的心性比較浮躁，很難長時(shí)間保持良好的專注度。因此，微課言簡意賅的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)十分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。教師可以將教學(xué)課程的重難要點(diǎn)有條不紊地整理出來，分別錄制成簡短的微課視頻，搭配合適的例題。無論在課堂教學(xué)或是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，通過微課將知識點(diǎn)條目化，都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六下有關(guān)“圓柱和圓錐”的課程時(shí)，教師可以將本單元的知識點(diǎn)分成以下幾個(gè)版塊：圓柱（圓錐）的特征和組成、圓柱的表面積公式、圓柱的體積公式及其推導(dǎo)、圓錐的體積公式及其推導(dǎo)，并將每個(gè)版塊分別攝錄成微課視頻的形式。針對各個(gè)視頻，教師也需要進(jìn)行細(xì)化，將其分為概念的分析與例題的講解。例如對圓柱的表面積公式這段微課的解析視頻，搭配以下例題：將底面半徑10cm，高為100cm的木料截成3段，保證每段都是圓柱，試問表面積增加了多少？讓學(xué)生在了解概念的同時(shí)，進(jìn)行延伸應(yīng)用，從而有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、引入趣味元素

在接觸數(shù)學(xué)知識的過程中，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生因?yàn)樾男圆欢?，常常會狀態(tài)低迷，出現(xiàn)溜號走神、左顧右盼的行為。在這種情況下，學(xué)生往往無心學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效率也會十分低下。對此，教師可以利用微課技術(shù)，在學(xué)生心神恍惚的時(shí)候引入趣味元素，營造出生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，重新幫助學(xué)生集中注意力。通過這種方式，教師可以更好地控制教學(xué)節(jié)奏，有效提高授課質(zhì)量。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二上“厘米和米”時(shí)。在課堂紀(jì)律散漫的時(shí)候，教師可以用微課視頻播放以下這則趣味故事：小明家里要修空調(diào)，正好缺一根固定空調(diào)的繩子，小明自告奮勇去商店買，他對服務(wù)員有禮貌地說：“你好，請給我一根2厘米的繩子，我們家要用來固定空調(diào)?！狈?wù)員笑著說：“應(yīng)該是2米長的繩子吧？”小明想到2厘米的繩子只有手指一樣寬，不好意思地笑了。由此，在微課視頻的渲染下，教學(xué)氣氛不僅富有趣味性，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻反思，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能馬虎，在應(yīng)用長度單位時(shí)，應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活，不能隨意亂說亂想。

四、優(yōu)化練習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師很難保證所有學(xué)生都能將知識點(diǎn)完全吃透。如果單純要求小學(xué)生在課后階段進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，學(xué)生很容易陷入死記硬背、思維僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方式，借助微課技術(shù)來優(yōu)化練習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地梳理整堂課學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，建構(gòu)出完整的知識體系。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下有關(guān)“三角形”的知識點(diǎn)時(shí)。于臨近下課前的5～10分鐘時(shí)，教師可以通過微課，播放一些經(jīng)典例題。例如：在屏幕上列舉出長方形、三角形、正方形的木架，詢問學(xué)生哪個(gè)木架最穩(wěn)定。再比如，展示一幅巨大的紅領(lǐng)巾，已知其底邊為120cm，高為30cm，試問這個(gè)紅領(lǐng)巾的面積。由此，用微課來引入一些典型的練習(xí)題，讓學(xué)生一邊回憶本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生梳理好知識框架，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要兼顧趣味性和直觀性，而微課技術(shù)的整合運(yùn)用可以滿足以上兩點(diǎn)要求，這對于創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、降低知識點(diǎn)的理解難度、煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上均具有重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘微課技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，營造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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