劉海青

摘 要：新課程改革這輪大船，推動(dòng)著信息技術(shù)課的教學(xué)逐漸駛向新的港灣，而如何有效地提高課堂教學(xué)的成效，也已經(jīng)受到諸多信息技術(shù)教師的關(guān)注。把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施新課導(dǎo)入技巧的優(yōu)化，有利于在第一時(shí)間將學(xué)生的上課注意力吸引過(guò)來(lái)，讓教師與學(xué)生形成更加健康的師生互動(dòng)，促進(jìn)彼此課堂配合性更高，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體效益。本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)新課導(dǎo)入的優(yōu)化策略以及使用技巧展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;方法;技巧;初中信息技術(shù);教學(xué)效果

科技發(fā)生著日新月異的變化，而信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的重要技能。在初中時(shí)代，通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)處理能力，具有非常重要的意義。然而，很多中學(xué)在設(shè)置和安排科目教學(xué)表的時(shí)候，只在每周設(shè)置了短暫的一節(jié)課給信息技術(shù)課程，對(duì)教師才能的施展造成了極大的阻礙。如何有效地利用這短暫的幾十分鐘時(shí)間，讓其發(fā)揮一周的重要效應(yīng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，良好的開(kāi)端是成功的一半，優(yōu)化信息技術(shù)新課導(dǎo)入技巧，是課堂效率提升的有效措施。

一、巧借信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生興趣實(shí)施新課導(dǎo)入

在心理學(xué)理論中，興趣被當(dāng)作是促進(jìn)個(gè)體積極從事或者認(rèn)識(shí)某種事物的良好情緒。對(duì)于學(xué)生而言，讓學(xué)生具備知識(shí)興趣，能夠起到更好的刺激作用，當(dāng)學(xué)生具備濃厚的興趣支配，其智力會(huì)在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)下不斷發(fā)展，他們會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種精神享受，而非被動(dòng)式、強(qiáng)迫式的，并在情緒高漲的過(guò)程中不斷積極地學(xué)習(xí)?；诖?，初中信息技術(shù)教師在開(kāi)始講授新課之前，可以巧借信息技術(shù)課程的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)此學(xué)科的特點(diǎn)，將富有趣味性的電腦作品、游戲、故事等，結(jié)合相關(guān)的新課設(shè)計(jì)進(jìn)行新課導(dǎo)入。在課程開(kāi)始后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，以此為新課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，初中信息技術(shù)“圖像加工”的有關(guān)課程，在講解之前，教師可以將自己在參與野營(yíng)活動(dòng)時(shí)拍攝的照片制作成課件，展示給學(xué)生看。課件中富含多種趣味元素，與學(xué)生平時(shí)熟悉的照片具有很大區(qū)別，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并且好奇心爆棚，他們會(huì)想如何才能制作這些照片，是怎樣的一個(gè)制作流程，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的探究新知欲望起到刺激作用，教師再引入新課就變得比較容易。

再如，信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于“Flash的動(dòng)畫(huà)制作”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，給學(xué)生展示三個(gè)不同方向的動(dòng)畫(huà)：①水滴沿著豎直的方向移動(dòng);②動(dòng)畫(huà)片里的海寶沿著傾斜的方向，帶領(lǐng)人們觀看“中國(guó)館”;③沿著水平方向，太陽(yáng)在不斷地移動(dòng)。根據(jù)三個(gè)動(dòng)畫(huà)背景，教師可以將本節(jié)課所要教學(xué)的主題——?jiǎng)赢?huà)制作“移動(dòng)的地球”進(jìn)行導(dǎo)入。信息技術(shù)教師可以充分利用這門課程的資源優(yōu)勢(shì)，在上課開(kāi)始的時(shí)間段，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)元素展示給學(xué)生看，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

二、基于問(wèn)題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)入

開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，首先要將學(xué)生的思維興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題樂(lè)于思考，并在思考的過(guò)程中不斷鍛煉自己的思維能力，提高自身的思維品質(zhì)。初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)伊始，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，逐步深入引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答信心如同磐石一樣堅(jiān)固[2]。當(dāng)學(xué)生的心靈之弦被教師觸發(fā)之后，他們的思維會(huì)逐漸由從潛伏轉(zhuǎn)向活躍，在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，初中信息技術(shù)《多媒體作品制作流程》這部分內(nèi)容，教師可以采取疑問(wèn)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入：“我相信很多學(xué)生都比較喜歡看電視劇或者電影，制作影視作品的過(guò)程非常復(fù)雜，你們想知道如何制作一部精彩的影視劇嗎？”拋出這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生開(kāi)始浮想聯(lián)翩，他們會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加積極。再如，教師在教學(xué)生如何在網(wǎng)頁(yè)中插入動(dòng)畫(huà)圖像以及聲音，在這部分新課同樣采用問(wèn)題情境的方法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們作為新時(shí)期的中學(xué)生，相信很多人都已經(jīng)學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，在網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)的過(guò)程中會(huì)蹦出很多動(dòng)畫(huà)、圖片或者聲音，如何在網(wǎng)頁(yè)中將這些聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)插入進(jìn)去，讓自己制作的網(wǎng)頁(yè)更加豐富多彩呢？”這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)立即轉(zhuǎn)移自己的思維方向，急迫想要知道問(wèn)題的答案。采用此種方式打開(kāi)新課導(dǎo)入的帷幕，能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)更加全神貫注。

三、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施信息技術(shù)的新課導(dǎo)入

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)，而生活又能促進(jìn)這些知識(shí)的吸收內(nèi)化，信息技術(shù)也不例外。很多初中生為了參與考試，對(duì)信息技術(shù)課程參與積極性不高，認(rèn)為這門課程不是中考考試的內(nèi)容，就不夠重視。教師為了改善學(xué)生的這一想法，應(yīng)該將作為非主科的信息技術(shù)課程課堂氛圍活躍起來(lái)，還要加強(qiáng)信息技術(shù)課程與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值[3]。

比如，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何插入圖片，在課堂新課開(kāi)始環(huán)節(jié)，將含有節(jié)日色彩的圖片，比如“春節(jié)快樂(lè)”“圣誕快樂(lè)”“教師節(jié)快樂(lè)”等，制作成形式多樣的精美賀卡，將這些賀卡制作的流程給學(xué)生進(jìn)行展示。很多學(xué)生看到這些賀卡，會(huì)表現(xiàn)出興致勃勃的狀態(tài)，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖片插入的流程以及步驟，這樣就可以在生活中制作自己想要的賀卡了。

四、利用游戲競(jìng)賽，完成信息技術(shù)的新課導(dǎo)入

開(kāi)展競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生造成一定的壓力，達(dá)到壓力激發(fā)動(dòng)力的效果。初中信息技術(shù)教師在實(shí)施新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以先將班上的學(xué)生分成若干小組，告知其課堂學(xué)習(xí)的成果將通過(guò)比賽的形式展示給班上的學(xué)生看，并給予表現(xiàn)好的學(xué)生較好的獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)excel的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，給每組的學(xué)生相同的表格，之后規(guī)定誰(shuí)先制作好表格，并且能夠精確地算出數(shù)據(jù)就算勝利。很多學(xué)生在課堂伊始，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，在參與這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，保持高漲的熱情積極地參與。同時(shí)，課堂教學(xué)氛圍比較好，有利于這部分知識(shí)內(nèi)容以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

無(wú)獨(dú)有偶，信息技術(shù)課程的新課導(dǎo)入具有非常多的方法，筆者不再逐個(gè)列舉。正所謂，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入也需要與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相符合，并且要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，根據(jù)教材內(nèi)容，將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。在執(zhí)行過(guò)程中，切莫固化新課導(dǎo)入的模式，在實(shí)踐中死搬硬套，只有與學(xué)生心理和教學(xué)需求相貼合的課堂導(dǎo)入方式，才能在不經(jīng)意間讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得的教學(xué)效果才能更佳。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，準(zhǔn)確把握教材，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)的學(xué)科以及資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，最大限度將學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還可以與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的生活實(shí)用性，遵循寓教于樂(lè)、因材施教的原則，綜合性地提升信息技術(shù)的課堂成效。

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[4]薛建明.探究初中信息技術(shù)教學(xué)中的新課導(dǎo)入技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019，（12）：60.