羅水芳
摘要:信息技術(shù)在各類學(xué)科和各領(lǐng)域中的使用,使其優(yōu)勢愈發(fā)明顯,它可以和學(xué)科教育相結(jié)合,提高學(xué)生的課堂參與度。但由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固,在此形成的教學(xué)模式下,想把以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為手段的教學(xué)模式廣泛地推廣和應(yīng)用較為困難。這就要求教師采用各種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。情境教學(xué)是新課改時期素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式,與信息技術(shù)相結(jié)合,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率均有著較大的幫助?;诖耍酒恼聦π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語情境教學(xué)活動進行研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)英語;情境教學(xué)活動;策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-31-383
引言
在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用成為最具代表性的教學(xué)創(chuàng)新。以小學(xué)英語課堂為例,信息技術(shù)的有效應(yīng)用,能夠構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,并讓他們感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣,這對于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用,做好對其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要,文章以此為切入點展開探討。
一、信息技術(shù)教學(xué)的概念
信息技術(shù)是一種計算機應(yīng)用程序,它以文字、圖片、聲音、視頻等形式為基礎(chǔ),實現(xiàn)以人機交互的方式傳遞信息的功能?;谛畔⒓夹g(shù)的概念,信息技術(shù)教學(xué)的理論也就出現(xiàn)了:信息技術(shù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,它把學(xué)科學(xué)術(shù)性、知識科學(xué)性、教學(xué)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性有機地融合起來,優(yōu)化了教師的教學(xué)過程,提高了各學(xué)科課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息時代小學(xué)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)辦法不當(dāng)
目前,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,大部分老師均害怕在英語教學(xué)中整堂都用英語實施教學(xué),孩子學(xué)起來會有很大難度,所以把英語教學(xué)語言方式改為全漢型或半漢型,縱使此種形式的教學(xué)辦法可以有效幫助孩子較好的掌握英語老師所講的內(nèi)容,但也在無意中為孩子制造了一個不利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,這樣同樣也會激發(fā)不出孩子學(xué)習(xí)英語的真實興趣。
(二)教學(xué)出發(fā)點存在偏差
若要學(xué)好一門語言,最主要的辦法便是利用聽、說、讀、寫的模式來實現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,大多數(shù)老師通常會過度重視孩子的學(xué)習(xí)成績,把提升孩子的英語成績當(dāng)作教學(xué)出發(fā)點,單純?yōu)榱藨?yīng)對考試而授課,通過讓孩子誦讀、默寫、做題等形式,來提升學(xué)生英語成績。如此一來,大多數(shù)孩子便會對會英語學(xué)習(xí)不感興趣,乃至出現(xiàn)厭學(xué)狀況,更談不到成效掌握并運用英語知識。
三、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語情境教學(xué)活動策略
(一)通過緊密結(jié)合信息技術(shù)與情境教學(xué)來豐富課堂形式
小學(xué)課堂因其施教對象的年齡較小,認知不全面,需要不斷地豐富課堂,使課堂主題能夠吸引學(xué)生的注意力,同時也能讓學(xué)生積極參與。情境教學(xué)法是英語教學(xué)中不可或缺的一種方法,其關(guān)鍵在于老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自由表達觀點,在表達過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和理解能力。小學(xué)階段,英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽力習(xí)慣。在傳統(tǒng)課堂上,很多英語教師一般是自己朗讀課文,或者用復(fù)讀機播放課文,整個課堂教學(xué)特別枯燥乏味,學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)下,導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。小學(xué)階段的學(xué)生,特別是對英語知識有一定了解的學(xué)生,他們渴望得到老師認同及肯定,在這個階段,信息技術(shù)課件可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在對《The Kings new clothes》這一單元進行教學(xué)時,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及其對童話故事的熱愛程度,根據(jù)教材內(nèi)容,對《皇帝的新裝》這個傳統(tǒng)的童話故事重新進行適當(dāng)?shù)母膶懀雌饘W(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課件中教師可以根據(jù)這個童話故事的情節(jié),選擇相對應(yīng)的背景音樂,穿插到幻燈片當(dāng)中,使得音樂與課件相互融合,這樣可以大幅度地提升學(xué)生對這篇課文的閱讀興趣,學(xué)生的注意力也高度集中,同時學(xué)生的聽力也在一定程度上得到鍛煉。老師多鼓勵學(xué)生用英文回答問題或者提出問題,這樣既可以提高學(xué)生的聽力水平,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。
(二)應(yīng)用信息技術(shù),實施趣味訓(xùn)練
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,課堂訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),教師要保證課堂訓(xùn)練的趣味性,讓學(xué)生能夠真正感受和體會到訓(xùn)練帶給自己的樂趣,由此進一步獲得知識的鞏固,強化對知識的理解和記憶效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)相較于其他課堂訓(xùn)練模式而言,信息技術(shù)是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)技術(shù),究其原因可能與其多元化表現(xiàn)形式和豐富的資源有著一定關(guān)系。例如,在完成Shopping一課的教學(xué)后,我就運用信息技術(shù)為學(xué)生模擬了現(xiàn)實生活中的購物情境。在情境中,學(xué)生進入一個超市中,然后通過與“售貨員”的對話來完成購物,由此來實現(xiàn)對他們英語聽力和口語表達能力的鍛煉。在這一環(huán)節(jié)中,超市、售貨員、商品都是依靠信息技術(shù)模擬和呈現(xiàn)出來的,雖然無實物,但能夠最大限度實現(xiàn)真實情境的還原,這可以帶給學(xué)生良好的情感體驗,并進一步調(diào)動他們的訓(xùn)練熱情,小學(xué)英語課堂訓(xùn)練工作由此得以有效開展,并取得了非常不錯的效果。
結(jié)束語
總而言之,信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中具備十分重要的作用,同時信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用也是現(xiàn)代化英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻
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