彭春娥

摘要：在初中物理教學中，教師要充分利用生活器具、生活經驗、生活現象、生活實驗開展豐富多彩的生活化物理教學。若學生只學會了理論知識，卻不懂得將物理原理在生活現象中學以致用，就不足以體現初中物理的實用性和價值。教師要遵循適用性、指導性、系統(tǒng)性原則進行生活化教學設計，在課前、課堂、課后的各個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活情境，自然引導，適時遷移知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力。基于此，以下對試論生活素材在初中物理教學中的運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生活素材;初中物理教學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-370

引言

在當前的物理課堂教學工作中，如何激發(fā)學生的學習興趣成為考驗教師的重要目標。為此，教師一直在進行教學創(chuàng)新設計與改革，并獲得了教學水平的突破。從物理學科的本質來看，想要實現對學生的有效教育，就必須要滲透生活化教學，因為生活是物理知識存在與表現的基礎環(huán)節(jié)，只有做好生活化教學模式的開展，才能夠讓學生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。

一、利用小組合作教學的方式

學生正處在對世界充滿好奇的階段，這個時候教師要注意多與學生進行溝通。采用小組教學的方式可以讓學生互相溝通，讓學生把自己不理解的問題通過小組交流的方式說出來。首先將學生獨立思考的能力提高，然后用小組合作的方法去提問生活中出現的一些知識點，這樣就能夠使學生在提問中加深對一個考點的理解，同時，學生還能喜歡上這門課。從前的教學方法是枯燥乏味的，學生感覺自己不是主動去學習知識，而是被動地被塞入知識，這樣不僅不能達到教授學生知識的目的，還可能適得其反，讓學生產生厭學情緒。同時，有些教師所教授的知識大多無聊，沒有去聯系生活，這樣的教學方式毫無疑問是低效的，學生根本理解不了知識點，更不要說掌握并運用了。而采用小組合作學習的方式，聯系生活實際，可以提高學生對物理的興趣，從而就能夠較好提高學生在學習上的學習效率，教師也可以得到比較好的課堂成果，就有利于明顯提高課堂效率。采用小組合作學習的形式，學生可以與自己的同齡人進行友好地溝通，對于學生來說，也沒有直接和教師溝通的壓力。用小組合作學習的形式去交流生活里有的知識，也可以進一步提高學生的邏輯思維能力。

二、組織教師培訓學習，提高教師的專業(yè)素質

教師的專業(yè)素質直接影響生活教育模式的實施效果，如果教師具備創(chuàng)新的生活教學理念，并能夠以專業(yè)的教學能力將其應用在實際教學中，那么生活化教學的效率就能得到明顯的提升。但是在當前的初中物理教學中，部分教師的專業(yè)能力和思想意識不足以支撐新型教學模式的實施和開展，這就導致課堂教學實效性低，學生的物理素養(yǎng)遲遲得不到明顯的提升。因此，為了踐行生活教學理念、提升物理教學的效率，首要任務就是提高教師的專業(yè)素質，通過組織培訓學習的方式，集中物理學科的師資力量，讓教師接受更加科學先進的培訓學習，引導教師形成科學的生活教學意識，增強他們的執(zhí)教能力[2]。首先，學?？梢园l(fā)揮自己的管理優(yōu)勢，對物理教師進行集中管理和培訓。邀請物理教育專家開設專門課程，為教師講解生活化教學思想的精髓和應用方式，從而在提升教師專業(yè)知識儲備的同時，也能夠增強他們對生活教育理念的理解和運用水平。其次，建立集體備課制度。集中全校師資力量，加強教師間的溝通交流，實現校內資源的有效流通，并通過公開課等形式考查教師的生活化教學效果。這些方式能夠有效提高教師的專業(yè)素質，增強他們對生活教學模式的駕馭能力。

三、借助生活案例，做好物理學習興趣激發(fā)

在初中物理課堂教學中，想要通過生活化教學模式的滲透，來完成對學生的學習動力激發(fā)，就必須要先讓學生感受到學習的樂趣，為此，教師要多運用一些生活中的案例，讓學生能夠從生活角度去認識和感知物理，并進一步體會到物理知識的學習樂趣，由此來實現對他們的學習動力激發(fā)，為初中物理課堂教學工作的開展打下良好的基礎。例如，在進行《熔化和凝固》一課的課堂導入時，我就先運用“蠟炬成灰淚始干”的詩詞進行導入，然后讓學生去思考和討論蠟燭的“淚”到底是什么。之后，我直接在班級中點燃一根蠟燭，并讓學生觀察“蠟燭流淚”的過程，學生發(fā)現當蠟燭的淚滴到桌子上時，不一會從液體變成固體。而且當蠟燭燒完后，周圍一灘變成固體的“眼淚”也可以繼續(xù)燃燒，并繼續(xù)出現“眼淚”，然后再變成固體。我讓學生思考這個現象，并讓他們說一說這個物質的變化過程是什么。有的學生說是凝固和熔化。我對他們的答案表示認可，并對他們進行了表揚。之后，我又提出“你們說的熔化是冰雪融化的融化嗎？”學生說“是的。”我告訴他們這個說法是錯的，此“熔化”非彼“融化”，雖然兩者字音一樣，而且過程也相似，但卻有著明顯的差別。學生對此表現出疑惑，于是我?guī)е麄円黄疬M行本課內容的學習，讓他們真正明白什么是“熔化和凝固”。

結束語

聯系生活實際進行教學，可以讓學生喜歡上物理課，因為它非常貼近生活。教師也要利用現代技術，多多使用一些教學工具，使課堂不再死板。只有課堂氣氛活躍起來，才能讓學生愛上這門課，學生也才會用心學習，沒有一個學生會喜歡死氣沉沉的課堂。我們要努力的去掉傳統(tǒng)教育的弊端，尋找最適合現今學生的教育方法。

參考文獻

[1]鄭自強.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（01）：84-85.

[2]李書山.基于生活素材的初中物理教學策略探究[J].考試周刊，2020（62）：127-128.

[3]陳輝榮.關于生活素材在初中物理教學中應用的思考與實踐[J].課程教育研究，2020（12）：173.