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        試論生活素材在初中物理教學中的運用策略

        2021-10-16 08:09:29彭春娥
        小作家報·教研博覽 2021年31期
        關鍵詞:初中物理教學運用策略

        彭春娥

        摘要:在初中物理教學中,教師要充分利用生活器具、生活經驗、生活現象、生活實驗開展豐富多彩的生活化物理教學。若學生只學會了理論知識,卻不懂得將物理原理在生活現象中學以致用,就不足以體現初中物理的實用性和價值。教師要遵循適用性、指導性、系統(tǒng)性原則進行生活化教學設計,在課前、課堂、課后的各個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活情境,自然引導,適時遷移知識,培養(yǎng)學生學以致用的能力。基于此,以下對試論生活素材在初中物理教學中的運用策略進行了探討,以供參考。

        關鍵詞:生活素材;初中物理教學;運用策略

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-31-370

        引言

        在當前的物理課堂教學工作中,如何激發(fā)學生的學習興趣成為考驗教師的重要目標。為此,教師一直在進行教學創(chuàng)新設計與改革,并獲得了教學水平的突破。從物理學科的本質來看,想要實現對學生的有效教育,就必須要滲透生活化教學,因為生活是物理知識存在與表現的基礎環(huán)節(jié),只有做好生活化教學模式的開展,才能夠讓學生在物理中感悟生活,在生活中理解物理。

        一、利用小組合作教學的方式

        學生正處在對世界充滿好奇的階段,這個時候教師要注意多與學生進行溝通。采用小組教學的方式可以讓學生互相溝通,讓學生把自己不理解的問題通過小組交流的方式說出來。首先將學生獨立思考的能力提高,然后用小組合作的方法去提問生活中出現的一些知識點,這樣就能夠使學生在提問中加深對一個考點的理解,同時,學生還能喜歡上這門課。從前的教學方法是枯燥乏味的,學生感覺自己不是主動去學習知識,而是被動地被塞入知識,這樣不僅不能達到教授學生知識的目的,還可能適得其反,讓學生產生厭學情緒。同時,有些教師所教授的知識大多無聊,沒有去聯系生活,這樣的教學方式毫無疑問是低效的,學生根本理解不了知識點,更不要說掌握并運用了。而采用小組合作學習的方式,聯系生活實際,可以提高學生對物理的興趣,從而就能夠較好提高學生在學習上的學習效率,教師也可以得到比較好的課堂成果,就有利于明顯提高課堂效率。采用小組合作學習的形式,學生可以與自己的同齡人進行友好地溝通,對于學生來說,也沒有直接和教師溝通的壓力。用小組合作學習的形式去交流生活里有的知識,也可以進一步提高學生的邏輯思維能力。

        二、組織教師培訓學習,提高教師的專業(yè)素質

        教師的專業(yè)素質直接影響生活教育模式的實施效果,如果教師具備創(chuàng)新的生活教學理念,并能夠以專業(yè)的教學能力將其應用在實際教學中,那么生活化教學的效率就能得到明顯的提升。但是在當前的初中物理教學中,部分教師的專業(yè)能力和思想意識不足以支撐新型教學模式的實施和開展,這就導致課堂教學實效性低,學生的物理素養(yǎng)遲遲得不到明顯的提升。因此,為了踐行生活教學理念、提升物理教學的效率,首要任務就是提高教師的專業(yè)素質,通過組織培訓學習的方式,集中物理學科的師資力量,讓教師接受更加科學先進的培訓學習,引導教師形成科學的生活教學意識,增強他們的執(zhí)教能力[2]。首先,學??梢园l(fā)揮自己的管理優(yōu)勢,對物理教師進行集中管理和培訓。邀請物理教育專家開設專門課程,為教師講解生活化教學思想的精髓和應用方式,從而在提升教師專業(yè)知識儲備的同時,也能夠增強他們對生活教育理念的理解和運用水平。其次,建立集體備課制度。集中全校師資力量,加強教師間的溝通交流,實現校內資源的有效流通,并通過公開課等形式考查教師的生活化教學效果。這些方式能夠有效提高教師的專業(yè)素質,增強他們對生活教學模式的駕馭能力。

        三、借助生活案例,做好物理學習興趣激發(fā)

        在初中物理課堂教學中,想要通過生活化教學模式的滲透,來完成對學生的學習動力激發(fā),就必須要先讓學生感受到學習的樂趣,為此,教師要多運用一些生活中的案例,讓學生能夠從生活角度去認識和感知物理,并進一步體會到物理知識的學習樂趣,由此來實現對他們的學習動力激發(fā),為初中物理課堂教學工作的開展打下良好的基礎。例如,在進行《熔化和凝固》一課的課堂導入時,我就先運用“蠟炬成灰淚始干”的詩詞進行導入,然后讓學生去思考和討論蠟燭的“淚”到底是什么。之后,我直接在班級中點燃一根蠟燭,并讓學生觀察“蠟燭流淚”的過程,學生發(fā)現當蠟燭的淚滴到桌子上時,不一會從液體變成固體。而且當蠟燭燒完后,周圍一灘變成固體的“眼淚”也可以繼續(xù)燃燒,并繼續(xù)出現“眼淚”,然后再變成固體。我讓學生思考這個現象,并讓他們說一說這個物質的變化過程是什么。有的學生說是凝固和熔化。我對他們的答案表示認可,并對他們進行了表揚。之后,我又提出“你們說的熔化是冰雪融化的融化嗎?”學生說“是的。”我告訴他們這個說法是錯的,此“熔化”非彼“融化”,雖然兩者字音一樣,而且過程也相似,但卻有著明顯的差別。學生對此表現出疑惑,于是我?guī)е麄円黄疬M行本課內容的學習,讓他們真正明白什么是“熔化和凝固”。

        結束語

        聯系生活實際進行教學,可以讓學生喜歡上物理課,因為它非常貼近生活。教師也要利用現代技術,多多使用一些教學工具,使課堂不再死板。只有課堂氣氛活躍起來,才能讓學生愛上這門課,學生也才會用心學習,沒有一個學生會喜歡死氣沉沉的課堂。我們要努力的去掉傳統(tǒng)教育的弊端,尋找最適合現今學生的教育方法。

        參考文獻

        [1]鄭自強.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究,2021,6(01):84-85.

        [2]李書山.基于生活素材的初中物理教學策略探究[J].考試周刊,2020(62):127-128.

        [3]陳輝榮.關于生活素材在初中物理教學中應用的思考與實踐[J].課程教育研究,2020(12):173.

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