龍兵

摘要：物理作為一門自然學(xué)科，是對客觀世界運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行秩序的高度總結(jié)，是解決生活中常見問題的有效工具之一。因此，在日常的教學(xué)活動中教師要充分重視核心素養(yǎng)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)活動中，只有充分重視物理教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，才能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。基于此，以下對物理學(xué)史教學(xué)對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史教學(xué);高中物理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)初探

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-368

引言

物理學(xué)科是高中教育體系中十分重要的課程，備受各界關(guān)注。部分高中生認(rèn)為物理學(xué)科是一門難度極大的課程，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不愿意學(xué)習(xí)物理知識，這就會進(jìn)一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生會更加不愿意學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。鑒于此，高中物理教師在今后的課堂教學(xué)中，必須從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度入手，對物理教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、深化科學(xué)思維

深化科學(xué)思維對于高中生物理學(xué)習(xí)會帶來極大幫助，同時科學(xué)思維也是高中生學(xué)習(xí)物理知識必須具備的思維能力，其可以幫助學(xué)生全面加深對知識的理解應(yīng)用。教師在日常教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，指引學(xué)生可以具備構(gòu)建物理模型的意識、能力，使得學(xué)生能通過科學(xué)的思維方法進(jìn)行推理、聯(lián)想，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在教學(xué)中，教師要指引學(xué)生發(fā)揮出自身的主動性，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度來理解知識，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。深化學(xué)生的科學(xué)思維是一個漫長、持續(xù)的過程，教師在教學(xué)過程中要注意有意識地引導(dǎo)滲透。如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以更加深入地了解平拋運(yùn)動的本質(zhì)，在進(jìn)入課堂后，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分成多個小組，并讓每個小組的學(xué)生開展小鋼球平拋運(yùn)動，并對整個平拋過程進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄對平拋豎落儀、平拋水平儀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此更好地加深學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解。對學(xué)生來說，通過小組活動及實驗探究，可以在很大程度上深化學(xué)生物理思維，這對于學(xué)生物理意識、科學(xué)評估能力的提高有很大幫助。

二、將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

物理作為一門自然學(xué)科，本身就與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中物理教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，就需要充分結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)物理知識，運(yùn)用物理知識去解決日常生活中的常見問題。這就需要教師在日常的教學(xué)活動中充分重視物理教學(xué)與日常生活的有機(jī)結(jié)合，充分提升自身的綜合素質(zhì)水平，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，采用一系列行之有效的教育教學(xué)方法來全面提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而實現(xiàn)全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械振動一章的有關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解機(jī)械運(yùn)動的概念，培育學(xué)生自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以安排學(xué)生觀察日常生活中有哪些常見的機(jī)械振動。

三、圍繞物理核心概念加上知識點(diǎn)聯(lián)系遷移

物理在高中階段是一門重要卻相當(dāng)難學(xué)的科目，應(yīng)得到學(xué)生和教師的重視。在高中物理教學(xué)過程中，物理核心概念的構(gòu)建是非常重要的，只有對物理核心概念進(jìn)行構(gòu)建，才能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行構(gòu)建。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念和方式不夠先進(jìn)，一味地向?qū)W生灌輸物理知識，這種灌輸式的教學(xué)方式長期以來教學(xué)效果都不太樂觀，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和灌輸式的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并且自主完成對物理核心概念的構(gòu)建，在不斷的探究過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且將這種探究方法和思想逐漸的運(yùn)用到解決問題的過程中。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的策略

科學(xué)探究是貫穿于物理教學(xué)始終的一項活動。在參與物理教學(xué)活動的過程中，無論是發(fā)現(xiàn)問題，還是解決問題，都少不了科學(xué)探究。實驗是物理教學(xué)不可缺少的一部分，也是學(xué)生進(jìn)行物理探究的載體。學(xué)生是物理教學(xué)活動的參與主體，是物理實驗的操作者和探究者。所以，在組織物理課堂教學(xué)的時候，教師要將探究物理實驗的權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生經(jīng)歷物理實驗的探究過程，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，真切地感受物理實驗，自主地發(fā)現(xiàn)物理問題，同時借助實驗現(xiàn)象探尋解決問題的方法，并通過動手操作加以驗證，在理解物理知識的過程中，順其自然地發(fā)展科學(xué)探究能力。以“牛頓第三運(yùn)動定律”為例，在探究作用力和反作用力關(guān)系時，可以給出兩只相同的彈簧測力計，兩根相同的橡皮筋，兩個相同的小磁針，讓學(xué)生從拿到的器材中充分自主探究。通過學(xué)生自己的探究，他們就可以發(fā)現(xiàn)兩個彈簧測力對拉，示數(shù)相等。兩根橡皮筋綁住對拉，兩根橡皮筋在同一直線上。如何用兩個小磁針探究不太容易，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個小磁針放在桌面上，另外一個手拿著繞著轉(zhuǎn)，學(xué)生可以觀察到兩個磁針轉(zhuǎn)動方向相反。從而得到作用力和反作用力大小相等、方向相反，作用在同一直線上的規(guī)律。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生實現(xiàn)了物理思維的發(fā)展，還使他們切實地經(jīng)歷了科學(xué)探究，便于學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力。

結(jié)束語

在新課程背景下，物理教學(xué)的目標(biāo)是要通過教學(xué)不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，這也是在高中教學(xué)中體現(xiàn)物理學(xué)科價值和意義的必經(jīng)之路。物理課堂教學(xué)在傳授物理理論知識的同時也要起著育人的重要功能。

參考文獻(xiàn)

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