薩日娜

摘要：學(xué)前階段是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒教師就應(yīng)該針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升作深層研究，采取更為有效的教學(xué)策略和方法，讓幼兒多角度地掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的多向發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-330

在學(xué)前教育中，幼兒教師應(yīng)該注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，要多方關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合各項(xiàng)策略和措施，從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律出發(fā)，為幼兒提供更為良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促使他們能夠認(rèn)真地表達(dá)完整的話，養(yǎng)成正確的使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

一、營(yíng)造環(huán)境，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

環(huán)境對(duì)人的影響是較大的，所以幼兒教師要想提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)該注重良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以?xún)?yōu)良的環(huán)境對(duì)幼兒形成積極的、正向的影響，激發(fā)他們參與語(yǔ)言表達(dá)的興趣和積極性，讓他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有更為精準(zhǔn)的認(rèn)知。這樣一來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平才能得到切實(shí)提升。

因此，幼兒教師在幼兒初次步入幼兒園的時(shí)候，就應(yīng)該注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。不管是在課堂教學(xué)還是課下的活動(dòng)，都應(yīng)該注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這樣才能讓幼兒敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)?；诖耍變航處熯€可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的感官形成直接的刺激，促使他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能夠擁有更為豐富的認(rèn)知和體會(huì)，這樣也會(huì)讓他們的語(yǔ)言思維變得更加的活躍。比如，幼兒教師可以根據(jù)不同班次的幼兒，創(chuàng)建語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，根據(jù)他們的年齡、興趣愛(ài)好，提供相關(guān)的語(yǔ)言圖畫(huà)。讓幼兒能夠在這一區(qū)域內(nèi)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，進(jìn)行相互的交流與溝通，鼓勵(lì)他們以更為清晰的語(yǔ)言將事物作完整表述，這樣也能達(dá)到訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

二、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣

在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與提升的過(guò)程中，教師一定不能忽視幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。可以說(shuō)，“聽(tīng)”才是“說(shuō)”的前提和基礎(chǔ)。幼兒只有認(rèn)真傾聽(tīng)之后，才能明白基本的內(nèi)容，才能有條例地進(jìn)行闡述、表達(dá)、溝通和交流。因此，幼兒教師就應(yīng)該采取有效的策略和措施，有效地培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)講，更好地理解語(yǔ)言表達(dá)中的內(nèi)容，進(jìn)而以自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者互動(dòng)。這樣一來(lái)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到切實(shí)提升。

因此，幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴說(shuō)話，要形成更為良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓他們?cè)诼?tīng)別人講話的過(guò)程中，掌握他們的表達(dá)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師再和幼兒展開(kāi)多元的交流與溝通，甚至可以變換不同的聲調(diào)來(lái)吸引幼兒的注意，層層引導(dǎo)幼兒，嘗試讓他們回憶剛才同伴所說(shuō)的內(nèi)容，并作有效復(fù)述。為了讓幼兒的思維得到發(fā)散，幼兒教師還可以提出各種問(wèn)題，讓幼兒作有效回答，在回答的過(guò)程中組織語(yǔ)言，豐富表達(dá)實(shí)效。這樣一來(lái)，幼兒在實(shí)踐中才能將自身平時(shí)所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能在這一方面作實(shí)踐運(yùn)用與練習(xí)，促使他們形成更為良好的語(yǔ)言表達(dá)記憶，在實(shí)踐中作綜合表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言表達(dá)水平的提高。

三、借助游戲，培育語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲一直是頗受幼兒喜歡的一種活動(dòng)，所以幼兒教師可以借助游戲來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，促使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言思維的啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用。因此，幼兒教師就一定要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多元化的游戲活動(dòng)，促使他們?cè)谟螒蛑凶鞫嘣磉_(dá)，讓整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境更為自然，能夠讓幼兒不自覺(jué)地展開(kāi)表達(dá)與交流，最終實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培育。

例如，幼兒教師可以借助“娃娃家”這一游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。這是一個(gè)扮演類(lèi)的游戲，需要幼兒以小組為單位，扮演爸爸、媽媽和娃娃。有的幼兒在扮演“爸爸”和“媽媽”這一角色的時(shí)候，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，所以很難在游戲中作多元表達(dá)。對(duì)此，教師就可以鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒回家和父母溝通，觀察父母的行為，形成正確的生活認(rèn)知，在生活中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師就可以讓他們?cè)俅伟缪莶煌慕巧?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的多元互動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒就能以自己的行為、生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們展開(kāi)多元的表達(dá)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其實(shí)也起到了積極的影響作用。通過(guò)游戲的引導(dǎo)，能夠適當(dāng)?shù)刎S富幼兒的學(xué)習(xí)方式，能夠讓他們進(jìn)入到不同的游戲情境中，形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)多元的對(duì)話，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師一定不能忽視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。一方面，幼兒教師應(yīng)該清晰地認(rèn)知到幼兒階段是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要階段，所以一定要予以重視;另一方面，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，對(duì)他們作有效的引導(dǎo)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程更為清晰、明了，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，為他們今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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