胡香玲

摘要：心理健康是個體發(fā)展的一個重要因素，也是培養(yǎng)其正確導(dǎo)向、良好品德的關(guān)鍵內(nèi)因。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，正確的教育引導(dǎo)和心理培養(yǎng)，對小學(xué)生的心理健康和熱值發(fā)展具有十分重要的影響。然而，在部分地區(qū)小學(xué)中高年級的心理健康教育中，教師大多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)情況，往往忽略心理教育，導(dǎo)致學(xué)生在認知導(dǎo)向方面存在偏差，不利于其健康成長。因此，本人作者結(jié)合實際，對提升小學(xué)中高年級學(xué)生心理健康展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;中高年級;心理健康

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-314

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，運用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)，促進其全面素質(zhì)發(fā)展的一種教育行為。將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活之中，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和人生目標(biāo)，還能提升學(xué)生的抗干擾能力，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，保證個體的健康發(fā)展。同時，處于中高年級的小學(xué)生，其智力方面和行為方面逐漸產(chǎn)生自我意識，為避免外界不良文化和環(huán)境的侵蝕，教師更應(yīng)該加強該階段小學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生主體的自我防范意識。因此，本文從心理環(huán)境、故事評講、游戲活動、家校合作四個方面出發(fā)對此進行探究。

一、引入心理環(huán)境，緩和緊張情緒

小學(xué)生正處在感性認知階段，其教育環(huán)境的有效構(gòu)建和滲透實施對小學(xué)生的參與體驗起到十分重要的影響。心理健康教育作為一種教育行為，對小學(xué)生而言或多或少的存在一定的緊張情緒，進而影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與理解。因此，在心理健康教育中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生引入適宜的心理環(huán)境，營造良好的互動氛圍，消除學(xué)生的緊張感，緩和師生之間的教育關(guān)系，使學(xué)生能夠自然而然的融入和滲透其中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果。同時，在具體的實施過程中，教師還可以引入一些生活中的實際場景或?qū)W習(xí)案例，如“日常衛(wèi)生宣傳”“心理咨詢中心”“交友往來”等，通過對熟悉場景的了解和體會，幫助學(xué)生找到正確的解決方法，有利于塑造學(xué)生的健康行為。

二、開展故事評講，加強情感體驗

故事評講是心理健康教育有效實施的一種方法和途徑，以趣味故事的方式進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，一方面可以改善枯燥授教的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，另一方面學(xué)生可以從故事評講中體會不一樣的情感價值，并從自身角度出發(fā)，進一步培養(yǎng)學(xué)生合理性選擇和科學(xué)性發(fā)展的自我意識。因此，在心理健康教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知特點，開展故事評講活動，引入不同種類、不同方向的心理故事，如“把心徑擴大1毫米”“學(xué)會舍棄”“兩個和尚”“聽的藝術(shù)”等，讓學(xué)生在聽故事、講故事、學(xué)故事、評故事的過程中了解故事中的道理內(nèi)涵，進而滲透于日常學(xué)習(xí)生活之中，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的發(fā)展觀念，還易于加強學(xué)生的情感體驗。

三、組織游戲活動，培養(yǎng)協(xié)作意識

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一個娛樂項目，將游戲活動引入到心理健康教育之中，不僅能打破傳統(tǒng)語言說教式的教育模式，提升課堂的教學(xué)形態(tài)，還使學(xué)生在相互參與、共同體驗的過程中體會協(xié)作、團結(jié)的重要性。因此，在心理健康教育中，教師根據(jù)實際情況，組織一些游戲活動，如“串名字游戲”“畫出理想的你”“寫出心目中的10個自己”“在挫折中站立”等，使學(xué)生在游戲娛樂的同時形成觀念、塑造習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、認清自我的良好品格。同時，在游戲的選擇和實施過程中，教師還應(yīng)注重游戲與學(xué)生之間的互動性和適度性，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷認識、積極合作、完善自我，進而找到獨特的自我定位和人生價值。

四、構(gòu)建家校合作，共筑健康心理

家長是孩子健康成長的“啟蒙老師”，其家長的言行舉止對孩子的素質(zhì)發(fā)展具有重要影響。因此，在日常教育中，教師應(yīng)積極開展家校合作活動，將家長引入到孩子的心理健康教育之中，以嚴(yán)于律己、科學(xué)指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)孩子的健康心理和良好行為，為孩子提供健康、和諧的發(fā)展空間。同時，教師還可以利用微信、QQ等信息化工具，及時向家長反饋孩子的在校情況和心理問題，與家長一起共同為孩子的健康發(fā)展出謀劃策。此外，教師還可為組織一些親子類的教育活動，如“小家大家我來做”“今天我學(xué)會了”“我們一起”等主題活動，這不僅能加強家長與孩子之間的互動性和滲透性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的家庭觀念，進一步推動學(xué)生的素質(zhì)成長。另外，教師還可以建立相應(yīng)的健康檔案，及時記錄學(xué)生的心理變化和成長經(jīng)歷，為學(xué)生的健康發(fā)展提供可靠依據(jù)。

綜上所述，通過引入心理環(huán)境、開展故事評講、組織游戲活動、構(gòu)建家校合作等方法的運用，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生健康的心理觀念，樹立積極的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還使學(xué)生在情感理解、溝通交際、協(xié)作配合等方面得到加強，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。同時，結(jié)合小學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供更為適宜、和諧、多樣的發(fā)展空間，使學(xué)生在自我體驗、自主參與、素質(zhì)發(fā)展等方面得到良好指引，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵品質(zhì)，這也為教育改革的素質(zhì)化推進起到現(xiàn)實意義。

參考文獻

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