周士干

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了優(yōu)化和完善，豐富的現(xiàn)代化教學理論慢慢被人們所了解并廣泛運用。語文知識是歷經(jīng)漫長之間的智慧沉淀，是學生熟練掌握并運用漢字語言的重點，有助于學生將我國博大精深的傳統(tǒng)文化傳承下去。初中時期的學生學習的重要階段，將讀寫結(jié)合教學手段滲透到初中語文教學活動中，有助于學生收獲高效學習效果。本文重點探究了初中語文教學實踐中讀寫結(jié)合手段的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;讀寫結(jié)合;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-298

引言

在語文教學體系中，閱讀和寫作可謂是最關(guān)鍵的內(nèi)容。尤其是對初中時期的學生來說，因為面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點中考，然而在中考中，無論是閱讀還是寫作都立足于重要位置。如何促進學生深化讀寫能力，怎樣將語文課程體系中的閱讀和寫作進行有機結(jié)合，是現(xiàn)階段廣大教師深刻思考的問題。隨著新課改的不斷完善，教師所采用的教學方式和手段需要做到與時俱進，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，在語文教學實踐中引進讀寫結(jié)合教學手段可謂是一個科學有效的方法，借助這種教學方式有助于學生透徹理解課本內(nèi)容，提高學生寫作能力，取得事半功倍的教學效果。

一、借助情境構(gòu)建，落實讀寫結(jié)合教學

初中時期的學生普遍處于敏感的青春期，在這一時期，大部分學生存在一定的叛逆心理，極易出現(xiàn)厭學情緒。基于此，教師在通過讀寫結(jié)合手段進行語文教學時，應當充分利用學生的好奇心，有效吸引學生的課堂注意力，讓學生積極融入到課堂學習當中。因此，教學情境的構(gòu)建顯得尤為重要，同時是調(diào)動學生閱讀積極性的關(guān)鍵途徑。在構(gòu)建教學情境的過程中，教師可以將充滿趣味性的教學手段引進讀寫教學過程中，如，情景還原、游戲或者小組討論等等，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加深文章內(nèi)容的理解和音響，同時學生的寫作積極性會得到提高。例如，在《孔乙己》相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師首先應當為學生詳細介紹文章的創(chuàng)作背景和主題內(nèi)容，然后進一步引導學生進行自主閱讀，體會文章中所描述人物形象的性格，再鼓勵學生通過角色扮演的方式，還原文章情境，進而能夠烘托課堂教學氣氛，使其變得更加形象、有趣，同時有助于加深學生對文章內(nèi)容的認識。最后，教師可以引導學生通過小組的形式展開討論，讓學生大膽表達自己對文章的體會，并完成一篇讀后感，在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習積極性和興趣能夠被充分激發(fā)出來，進而學習效率會得到有效提高。[1]

二、結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演

課本劇是基于新課改背景下形成的一種不同以往的教學模式。通過課本劇的科學運用，有助于促進學生更好地掌握語文知識，在初中階段的語文教學中引進課本劇，能夠促進學生取得良好的學習效果。讓學生根據(jù)教材中所描述的人物進行角色扮演，有助于學生準確把握人物的思想感情，體會作者在呈現(xiàn)人物形象時所采取的技巧，這是運用教學手段的根本目標。在語文教材中部分文章是呈現(xiàn)故事情節(jié)或者人物形象的，因此，教師可以引導學生通過角色扮演的方式生動、具體的呈現(xiàn)出文章內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生深刻認識和理解。在初中時期的語文教材內(nèi)容中，課本劇往往孕育著豐富的內(nèi)涵，因為文章類型的差異，因此課本劇也會呈現(xiàn)出不同的形式，學生在演繹過程中，結(jié)合自身對課本內(nèi)容的理解實現(xiàn)自我展現(xiàn)，進而準確把握文章內(nèi)涵。基于此，為了使其滿足學生的身心發(fā)展需求，讓學生體會到文本中蘊藏的情感和主題內(nèi)涵，教師可以創(chuàng)設多元化的生活情境，進而促進學生積極主動參與其中。例如，在《愚公移山》一課的教學中，教師可以鼓勵學生展開角色扮演活動，讓學生結(jié)合自己對課本內(nèi)容的認識生動形象的呈現(xiàn)出人物特征，然后教師展開詳細講解，加深學生對文章的認識和理解。這樣的教學方式不僅有助于學生主動發(fā)現(xiàn)問題并有效解決，而且能夠讓學生詳細記錄自己所扮演的人物形象，通過寫作的方式呈現(xiàn)出來，提高學生的寫作能力。

三、借助語言渲染環(huán)境，落實讀寫結(jié)合

教師所具備的語言表達能力，是決定教師教學能力的關(guān)鍵因素。與其他課程相比，語文任課教師需要具備一定的語言表達能力。教師的語言如果具備較強的渲染力，則學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師倘若能夠?qū)⑽恼轮谐尸F(xiàn)的故事情節(jié)通過語言方式展示的生動具體、扣人心玄，則學生會緊跟教師的思路，快速沉浸到文章內(nèi)容當中，提高學習興趣。這對于教師而言具有較大的難度，需要教師堅持不懈的學習，深化語言表達能力，進而才能為學生構(gòu)建出豐富多彩的環(huán)境氛圍。例如，在《昆明的雨》一課的講解中，教師應當為學生構(gòu)建出作者描述的美景，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，勾勒出真實的場景，讓學生感受作者當時所處的環(huán)境氛圍，促進學生與作者產(chǎn)生共鳴，加深學生對文章內(nèi)容的理解。然后教師可以引導學生回想現(xiàn)實生活中自己所經(jīng)歷的雨景，結(jié)合閱讀文章時的感受，將閱讀中掌握的知識融入寫作當中，這種讀寫結(jié)合的教學方式，不僅能夠讓學生深層次理解文章，而且有助于深化學生的寫作能力。[2]

四、注重引導學生深度解讀教材

讀寫結(jié)合的教學手段，不僅僅局限于課外閱讀書籍，教師需要組織學生深層次解讀和思考課本教材內(nèi)容。在初中階段的語文課本中，大部分文章都是由專業(yè)教育學者精心篩選的，都是代表作，同時也是出于對初中學生身心發(fā)展規(guī)律和理解水平科學選取的。這些文章可謂是學生閱讀范文的首選。正因為如此，語文教師在開展教學活動時，需要積極引導學生深入研究和思考課本教材，并引導學生主動開動腦筋，加強練習，仔細觀察現(xiàn)實中的各種事物，進而幫助學生形成較強的觀察能力，完善學生的寫作能力。例如，在《背影》一課的教學中。教師需要深度解讀和探究文章中描述父親為作者購買橘子的相關(guān)段落，讓學生感受作者所抒發(fā)的思想感情，促使學生與文章實現(xiàn)情感共鳴，教師在授課這篇文章時，需要有目的地引導學生學習和理解文章中出現(xiàn)的好詞好句，如此一來，學生在實際寫作過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)有話可寫，幫助學生提高自身的寫作能力。

結(jié)語

在初中階段的語文教學中，通過讀寫結(jié)合的手段進行教學，有助于拓展學生的閱讀量，幫助學生建立完善的寫作素材結(jié)構(gòu)，同時，語文教師應當積極優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，進而提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生善于閱讀的良好習慣，潛移默化的深化學生的寫作能力，讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]闕如銘.初中語文教學中的讀寫結(jié)合方式的實施策略探究[J].考試周刊，2021（63）：38-40.

[2]張文剛.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實施策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（03）：41-42.