摘要： 隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，標(biāo)志著中國教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)課堂教學(xué)倡導(dǎo)以培養(yǎng)立德樹人為根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以真實(shí)情境和真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課程評價(jià)是衡量課堂教學(xué)實(shí)施效果的重要手段，構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)體系顯得極其重要。本文將從中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)體系構(gòu)建的基本原則和中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)構(gòu)建探索兩個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)美術(shù);課程評價(jià);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-280

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行 ）》中指出，要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體 系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。以上是從國家層面對課程評價(jià)做出的明確要求，在具體落實(shí)上出現(xiàn)了諸多問題。在中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)中，尤其是中國教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，傳統(tǒng)的把美術(shù)課堂作業(yè)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合十多年的一線美術(shù)教育實(shí)踐提出必須要進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)體系實(shí)踐探索。

一、中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

（ 一 ） 樹立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評價(jià)理念

進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期的中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對美術(shù)核心知識(shí)與技能的掌握和理解程度，更要關(guān)注學(xué)生將所學(xué)美術(shù)核心知識(shí)與技能靈活運(yùn)用在真實(shí)生活情境中解決問題的能力，學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)形成的解決問題的能力才是關(guān)鍵和核心所在。

要將課程評價(jià)嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在課程實(shí)施前教師要明確告知學(xué)生單元學(xué)習(xí)課程評價(jià)，要真正做到教-學(xué)-評的一致性。運(yùn)用合理評價(jià)工具促進(jìn)美術(shù)課程順利實(shí)施。

（ 二 ） 評價(jià)方式的豐富性原則

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂僅僅把課堂評價(jià)定位在學(xué)生完成的一幅美術(shù)作品上，美術(shù)作品質(zhì)量的好壞是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一依據(jù)，現(xiàn)在看來，這是非常片面的。核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)課堂教學(xué)要求在課堂上更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從課堂準(zhǔn)備到課中學(xué)習(xí)態(tài)度、課中參與到作品展示等，這個(gè)參與的過程更重要。美術(shù)作品只是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的很小的一個(gè)方面，因此在中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)中要堅(jiān)持多元化原則，盡量做好評價(jià)的公平和公正。

二、中小學(xué)美術(shù)課程評價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)踐探索

中小學(xué)美術(shù)課程體系構(gòu)建要以國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、以學(xué)生為本的評價(jià)體系。

（一）合理量化質(zhì)性評價(jià)

以高一年級美術(shù)課程《線條與質(zhì)感》評價(jià)方案為例，在此課程中學(xué)生要在12課時(shí)內(nèi)完成6-8頁作業(yè)研究本與一幅A3紙張的美術(shù)作品。

教學(xué)目標(biāo)：了解不同線條的定義，用馬克筆或炭筆直接寫生，感悟線條的粗細(xì)、深淺變化，用不同的線條表現(xiàn)物體的不同質(zhì)感，體驗(yàn)線條表現(xiàn)的材質(zhì)效果和情感。

作業(yè)研究本30分作業(yè)：每單元學(xué)生需要完成6-8頁作業(yè)。根據(jù)完成情況酌情扣分。6分研究：借助互聯(lián)網(wǎng)搜集整理資料，結(jié)合自己的理解完成研究報(bào)告。照抄網(wǎng)上資料酌情扣分。8分撰寫：用美術(shù)術(shù)語評價(jià)自己或他人的作品。有思路有想法。封面設(shè)計(jì)：要有形式美感，用點(diǎn)、線、面、色基于語言元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。8分8分美術(shù)作品40分構(gòu)圖：構(gòu)圖適中，大小合適線條：線條生動(dòng)，疏密、穿插質(zhì)感：不同物體表現(xiàn)出不同質(zhì)感技巧：技巧嫻熟，靈活運(yùn)用形式美感：變化統(tǒng)一、對比和諧、對稱與均衡等。創(chuàng)意：有想象力與創(chuàng)造力，有創(chuàng)新精神。6分8分8分8分5分3分理論考試卷20分學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成一張理論考試答卷，包括選擇題、填空題、技法實(shí)踐題學(xué)生參與度10分主要針對學(xué)生參與課堂積極性與認(rèn)真程度 （二）運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)

在美術(shù)單元主題性課程學(xué)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷像藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，要經(jīng)歷主題、鑒賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作展評活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)檔案袋，保存好學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)的全過程。其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)任務(wù)書、研究報(bào)告、反映各種技能和特征的資料（如構(gòu)思設(shè)計(jì)、創(chuàng)作草圖、完成的作品）、工作進(jìn)度、創(chuàng)作過程日記、對作品的鑒賞與批評小論文、自我反思與評價(jià)表等。當(dāng)一個(gè)模塊的教學(xué)或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對學(xué)生的描述性評語，做出終結(jié)性評價(jià)，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

三、總結(jié)

中小學(xué)美術(shù)課程種類豐富，義務(wù)教育階段根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，普通高中則是由必修模塊和選擇性模塊組成，在課程實(shí)施過程中要堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，要做到教—學(xué)—評的一致性，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)評價(jià)方式，用合理的評價(jià)方式促進(jìn)美術(shù)課程的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慧燕.《教學(xué)評價(jià)》[J].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2013，08.

[2]森林.馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說淺析[J].教育研究，2000，（3）

作者簡介：

姓名：崔建森 性別：男 出生年月：1987年5月

學(xué)歷：研究生 學(xué)位：碩士 職稱：中學(xué)一級 研究方向：中學(xué)美術(shù)教育

本文為山東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)科研課題“中小學(xué)美術(shù)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐探索研究”（課題編號(hào)：LJDHKT—20—0091）研究成果 。