魏海林

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中必需的基礎(chǔ)能力，它也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分。在當(dāng)前的教學(xué)時，教師可以通過一些主題，然后對教材進(jìn)行重組、刪減以及補(bǔ)充，選一些與主題一樣的課文，并且作為閱讀教學(xué)延伸的輔助書籍，這樣可以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)習(xí)到更多的語文課文，引導(dǎo)學(xué)生去鉆研課文學(xué)習(xí)的方法，從而可以快速把握文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文就分析小學(xué)語文拓展性主題閱讀展開的意義以及探究小學(xué)語文拓展性主題閱讀的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-204

自從2017年語文的閱讀教學(xué)改革開始，學(xué)校就開始從原來的精講課文到以文代文。并且老師在小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)主題去組織一些閱讀的活動，就是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過組織閱讀活動，去不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，然后通過對現(xiàn)有文章的分析以及分類，去分析不同方向下文章閱讀的不同看法，這樣會使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。通過這些，將會提升學(xué)生的閱讀能力，并且也會充分發(fā)揮著語文的特性，從而使學(xué)生對閱讀越來越感興趣。

1.分析小學(xué)語文拓展性主題閱讀展開的意義

1.1通過拓展閱讀關(guān)注到學(xué)生語言能力

在小學(xué)語文教學(xué)課堂的初期，老師可以從基礎(chǔ)的一些字詞入手。然后通過閱讀慢慢地讓學(xué)生擁有最基本的語言水平，并且在進(jìn)行這類閱讀的訓(xùn)練時，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)語言能力，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能夠提升自身的語文素養(yǎng)，并且還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到如何搜集生活中的素材，慢慢在日常學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。日常的教學(xué)過程中往往難以達(dá)到語言能力的積累與提升，但是拓展性訓(xùn)練可以為學(xué)生打開另一個帶有文學(xué)性的世界，同時還能夠給學(xué)生帶來更多的可能。

1.2逐漸陶冶學(xué)生的情操

在閱讀拓展訓(xùn)練的時候，學(xué)生可以接觸到大量的書籍，在這個過程中逐漸實(shí)現(xiàn)對于可以學(xué)生情操的陶冶，從而慢慢地實(shí)現(xiàn)自身的成長。閱讀所能給一個人帶來的變化是在潛移默化中形成的。一些文章可以給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，這些都是與現(xiàn)實(shí)生活差別很大的景象，能夠使學(xué)生看到不一樣的東西，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.探究小學(xué)語文拓展性主題閱讀的策略

2.1創(chuàng)建主題閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以將課堂所學(xué)習(xí)到的知識根據(jù)主題進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀的時候慢慢積累學(xué)生的知識，從而使學(xué)生提高閱讀能力。并且老師在教學(xué)的時候，不僅要明確主體，還要給學(xué)生創(chuàng)建一個符合自身的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師不僅要注重課內(nèi)閱讀，還要重視對課外書籍的閱讀，比如教師可以開展“我是閱讀小達(dá)人”活動等等。這些活動都能促進(jìn)閱讀能力提升。

例如在進(jìn)行“奇花異木、高山深谷”這一主題的教學(xué)時，讓學(xué)生對《雅魯藏布江》這篇課文進(jìn)行閱讀，再安排學(xué)生對《鳥的天堂》這篇課文進(jìn)行輕聲讀，因?yàn)檎n文感情色彩不同，所以朗讀的聲音不同，這樣才能讓學(xué)生聲臨其境。然后，讓學(xué)生以這兩篇課文為例，讓學(xué)生可以去想自己還曾學(xué)過哪一些描繪自然風(fēng)光的文章，組織學(xué)生對文章進(jìn)行討論，然后以“奇花異木、高山深谷”這一主題為中心繼續(xù)延伸，學(xué)生可以以小組形式對風(fēng)景進(jìn)行討論和交流。老師也可以通過開展“我是閱讀小達(dá)人”活動，讓學(xué)生可以通過自己閱讀過的課外書向別人講述自己的感悟，這樣教師可以通過對學(xué)生閱讀課外書的了解，對學(xué)生進(jìn)行一些獎勵。

2.2在閱讀活動中加深學(xué)生的感悟

在推進(jìn)這個拓展性主題閱讀時，不僅讓學(xué)生去讀，還要讓學(xué)生加深自己的思考。閱讀不僅給學(xué)生帶來了巨大的好處，還可以幫助學(xué)生去認(rèn)識自己。在這個過程中，老師與學(xué)生都要關(guān)注閱讀感悟問題，嘗試了解未知的領(lǐng)域。在當(dāng)前的教學(xué)中，需要開展大量的閱讀活動與教學(xué)相匹配，在主題閱讀之后，通過小組的活動，比如“讀書沙龍”活動，這是一個相對于講座更加輕松的交流會，書友可以通過將所閱讀書中的一些片段進(jìn)行表演，也可以引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感等等，能讓學(xué)生和教師在不斷交流中獲得更多的感悟。

比如在課堂上進(jìn)行《觸摸春天》的課文教學(xué)時，教師首先要明確這一課文主要是“熱愛生命”的主題，世界上的生命都是不一樣的，教師可以通過“讀書沙龍”的活動，去討論師生都讀過哪些關(guān)于這一主題的活動，并進(jìn)行交流讀后感，或者可以排一個劇場，讓大家更深刻的對閱讀進(jìn)行感悟，學(xué)生就能夠通過這些感悟到生命是多么的頑強(qiáng)。如果有的學(xué)生對這個主題很感興趣，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。還可以就不同年級然后進(jìn)行時間上的分配以及老師的分配，比如一到二年級閱讀課有老師帶著，后面幾個年級有老師兼任等等。學(xué)校還可以定期發(fā)布科普作業(yè)并根據(jù)學(xué)生完成情況去獎勵，這些活動都可以加深學(xué)生對于閱讀的理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文在小學(xué)學(xué)習(xí)中是很重要的。通過對展開小學(xué)語文拓展性主題閱讀的意義以及對小學(xué)語文拓展性主題閱讀的建議的講述，主題拓展閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高他們的閱讀能力。在教師教學(xué)的時候，老師不僅要多注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要學(xué)生去多閱讀課外的書籍，最終能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪玲.淺議小學(xué)語文拓展性主題閱讀的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2020（15）：95-96.

[2]蔣鳳鳴.淺議小學(xué)語文拓展性主題閱讀的實(shí)踐探索[J].中外企業(yè)家，2019（14）：194.