湯宇

摘要：教育改革在不斷進(jìn)行的過程中，出現(xiàn)了各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在這其中借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，微課有讀天獨(dú)厚的優(yōu)勢。初中語文教師在具體教學(xué)時(shí)，也要充分的去學(xué)習(xí)微課，合理的去應(yīng)用微課，有效的去輔助教學(xué)提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-142

現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，我們來到了信息化的時(shí)代，在這一個(gè)時(shí)代借助于先進(jìn)的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，有效的提升了工作的質(zhì)量。而現(xiàn)在的學(xué)生他們從小便生活在這樣多元化信息化的時(shí)代，所以，教師在具體教學(xué)時(shí)也要去相應(yīng)的做出改變，符合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)有效的去輔助教學(xué)，從多個(gè)渠道去讓學(xué)生可得到知識，進(jìn)而可開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了微課，微課已經(jīng)出現(xiàn)便受到了廣大教育者的青睞。大量事實(shí)表明，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)用微課可更好的去呈現(xiàn)出知識，改變傳統(tǒng)情況下教師枯燥的給學(xué)生講解知識這樣的情況。

一、微課在初中語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

微課就像它的名字一樣，是一種短小的課程體系，在微課當(dāng)中，給同學(xué)們提供的都是干貨，通常微課的時(shí)間是5分鐘到10分鐘。這樣可保證學(xué)生的注意力集中，而且微課的使用也非常的方便，打破了時(shí)間以及空間上的限制，不僅可在教學(xué)的課堂上利用微課，而且也可在課下讓學(xué)生利用微課去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。改變了傳統(tǒng)情況下，教師只是在課堂上給學(xué)生傳輸語文知識，這單一的渠道，只要教師懂得相應(yīng)的信息技術(shù)，可錄制微課，就可充分的去運(yùn)用微課來教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

（一）給學(xué)生營造出更加真實(shí)的教學(xué)情境

眾所周知，在初中語文教學(xué)時(shí)，教師不是要把課本上的知識全部傳給學(xué)生，而是要點(diǎn)燃學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣才能更好的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，所以，具體教學(xué)是教師要真正的去站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生實(shí)際情況相符合這樣的教學(xué)情境，讓課堂的氛圍受到渲染，進(jìn)而讓學(xué)生可更加方便和快速的去理解教材上的內(nèi)容。初中語文教師利用多種多樣的豐富多彩的微課，去有效地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，給學(xué)生帶來非同尋常的感受。比如，在微課當(dāng)中，教師可以插入到符合課本教學(xué)內(nèi)容的音樂，這樣可更快的去讓學(xué)生融入到教學(xué)的過程中，然后用圖片視頻這些比較形象生動的主體，去給學(xué)生展現(xiàn)出具體的場景，讓學(xué)生的情緒受到感染，激發(fā)學(xué)生的情感。教師在給學(xué)生講長征相關(guān)內(nèi)容的過程中可和微課結(jié)合起來，因?yàn)閷W(xué)生距離那一個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)，他們不知道那一個(gè)時(shí)代的具體情況，教師給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的影視資源，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)紅軍所處的場景，他們是那么的艱難。但是在那種情境之下，他們?nèi)匀痪哂袌?jiān)定的理想信念和飽滿的熱情，投入到紅軍的長征當(dāng)中，正是由于這樣才取得了勝利。利用微課，教師讓學(xué)生的內(nèi)心深處受到啟發(fā)，進(jìn)而具有真情實(shí)感，這樣他們可更好的去理解當(dāng)時(shí)的艱難，感受到長征這首詩當(dāng)中的意蘊(yùn)。

（二）把課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容用微課顯示出來

初中語文當(dāng)中的知識相對于小學(xué)語文來說，一下子增加了很多，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的難度。針對這種情況，初中語文教師要去采取有效的策略，真正的去讓學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的過程中，深入的去學(xué)習(xí)，更好的去理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，給他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可充分的運(yùn)用微課去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把這些重點(diǎn)和難點(diǎn)變成自己的能力和知識儲備，更好的去幫助學(xué)生建立自身的知識體系，讓學(xué)生學(xué)會去自主學(xué)習(xí)。教師可選擇一個(gè)重點(diǎn)或者是一個(gè)議題，在學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)之上，去制作成微課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會分析語言。利用微課，系統(tǒng)性的給學(xué)生梳理知識，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率得以有效的提升。比如文言文對于學(xué)生來說比較難，文言文的語言和我們現(xiàn)在的語言在表達(dá)方式上面有很大的不同。為了解決這一問題，教師在給學(xué)生講文言文時(shí)，把每一個(gè)文言文里面所含有的知識給學(xué)生整理出來。然后在課堂上一邊給學(xué)生去講解文言文，一邊利用微課輔助來給學(xué)生播放這里面的基礎(chǔ)知識，這樣可更好的去讓學(xué)生理解和消化。利用這種方式，還可真正的去把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）在寫作教學(xué)中運(yùn)用微課輔助

初中語文教學(xué)時(shí)寫作是很重要的內(nèi)容，寫作是對于學(xué)生綜合能力的一種考察，所以教師要做好寫作的教學(xué)，這樣可讓學(xué)生下筆如有神。在具體教學(xué)時(shí)教師可用微課把閱讀的內(nèi)容以及寫作的內(nèi)容和帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)等分成不同的板塊，去給學(xué)生展現(xiàn)出來。給學(xué)生反復(fù)的去講解，讓學(xué)生反復(fù)的去觀看，把知識和對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可獨(dú)立的去閱讀，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，把閱讀以及寫作結(jié)合在一起，達(dá)到一石二鳥的效果。教師除了利用微課給學(xué)生講解閱讀方面的技巧，也要讓學(xué)生把這些技巧運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中，學(xué)生就有了素材，這樣寫作不會頭疼了。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)父愛相關(guān)方面的作文時(shí)，可以給學(xué)生去用微課播放出父愛一類的歌曲或者是一些視頻資料，讓學(xué)生可產(chǎn)生情感上的共鳴，他們便會想平時(shí)自己的父親是怎樣對待自己的：總是默默的去守候自己，下雨天，他們寬闊的后背便是我們的雨傘，撐起了我們的整片天空。在這種氛圍當(dāng)中，學(xué)生寫出來的文章都是自己內(nèi)心的感悟，是真實(shí)的，而不用憑空去捏造材料。學(xué)生寫出來的作品也能夠真正的去打動人心，讓學(xué)生的寫作能力得以有效的提升。

（四）利用微課去幫助學(xué)生梳理知識

在初中階段，涵蓋的知識點(diǎn)非常多，而且也非常廣闊，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有找到正確的方式，難免會出現(xiàn)東一榔頭西一棒槌這樣的情況。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，很容易出現(xiàn)混亂，久而久之，便會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以語文教師可充分利用微課去讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，把每一個(gè)知識點(diǎn)去給學(xué)生提煉出來，尤其是在復(fù)習(xí)課上使用，會達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，去結(jié)合教師給他們制作的微課，了解各個(gè)知識點(diǎn)之間是怎樣的聯(lián)系，進(jìn)而明確復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)是非常的明確的，不會出現(xiàn)混淆和盲目，這樣的情況，讓復(fù)習(xí)的效果更好。比如，古詩詞的內(nèi)容非常的多，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用微課，把同一類主題的古詩詞放在一起，制作成幾個(gè)不同主題的微課，依托于古詩詞，讓初中生去默寫，去朗讀，感受到這些古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的風(fēng)格以及他們所表達(dá)的作者的思想感情，把這些古詩詞進(jìn)行具體的分類，提升學(xué)生對古詩詞的復(fù)習(xí)效果，更有助于學(xué)生的記憶。

總結(jié)

微課上面有多種多樣的資源，可給學(xué)生更真實(shí)的感受，讓學(xué)生可自然而然的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，有效的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在微課當(dāng)中有圖像，有文字，有聲音給學(xué)生帶來不一樣的試聽效果，可更加明確教學(xué)的目標(biāo)，突出教學(xué)的主題，因?yàn)槲⒄n圍繞著一個(gè)知識點(diǎn)或者是一個(gè)主題來展開，這樣更有針對性，進(jìn)而可去幫助教師攻破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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