胡光蓮

摘要：眾所周知，閱讀對人的一生具有重大影響。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生未來的發(fā)展具有極大的影響。小學(xué)語文課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些高效閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力。而批注就是其中的一種，也是一種常見的閱讀方法。基于此，本文章對小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-31-113

引言

批注式閱讀教學(xué)主要是指在閱讀過程中進(jìn)行感想記錄、問題設(shè)置、文辭理解等，利用線條、文字、符號來展開批注，能夠幫助學(xué)生更好地感知文章的表現(xiàn)手法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、思想感情等，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)自身的閱讀能力，因此需要相關(guān)教育者給予足夠的重視。

一、小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的作用

在批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去使用相應(yīng)的方法和步驟展開語文閱讀，讓學(xué)生明確自己在閱讀文本的過程中需要注意批注的哪些具體要求，在掌握相應(yīng)的要求后，再讓學(xué)生對文本進(jìn)行深入的解讀，展開批注式閱讀，只有正確地應(yīng)用批注，才能充分地打開學(xué)生的閱讀思維，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性。在閱讀文本中批注的過程，其實(shí)就是學(xué)生積累素材的過程，正確地掌握批注的方法，也能讓學(xué)生在寫作過程中更加得心應(yīng)手。因此，批注的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生增加自身的素材閱讀量，并有效地鍛煉學(xué)生的素材分析能力。在語文閱讀教學(xué)中采用批注的教學(xué)方法，能夠有效地提高課程的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的策略

（一）堅(jiān)持批注，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。通過對學(xué)生進(jìn)行多層面、深層次的知識(shí)滲透，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。依托做批注的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生化繁為簡、化難為易地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如，教師在教閱讀與寫作時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些有問題的文章進(jìn)行批注，讓學(xué)生找尋閱讀內(nèi)容中的錯(cuò)別字、詞以及病句。通過讓學(xué)生將錯(cuò)誤之處畫圈、畫線，以及進(jìn)行糾正，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，夯實(shí)學(xué)生的語文功底，從而使學(xué)生引以為戒，加強(qiáng)語文認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)閱讀。其次，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示各種各樣的閱讀批注，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，教師在教《春夏秋冬》時(shí)，可以在文本內(nèi)容中設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤，并依托多媒體視頻進(jìn)行展示。通過帶領(lǐng)學(xué)生一起找尋文中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握批注方法，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀其他文本內(nèi)容。

（二）教師給予正確指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確批注方法

語文教師在評論小學(xué)生們的批注內(nèi)容時(shí)，需要多多鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，以此來增加他們的自信心，在面對小學(xué)生們的不足時(shí)，應(yīng)該委婉地說出其中的不足，千萬不能使用苛刻以及帶有侮辱的字眼來評論學(xué)生，這非常容易導(dǎo)致小學(xué)生們對語文教學(xué)以及批注學(xué)習(xí)失去自信。對他們的要求也不宜過高，本身年齡就小，心智不成熟，只有這樣做才能夠激發(fā)小學(xué)生們對批注學(xué)習(xí)法的熱愛，以及提升語文教學(xué)的質(zhì)量。所以說，我們小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)時(shí)，特別是在文章的講解引導(dǎo)時(shí)，必須要丟掉過去傳統(tǒng)的長篇大論以及枯燥乏味的分析，應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容的主要思想以及文中重點(diǎn)來設(shè)計(jì)有趣的、開放的相關(guān)問題，以此來引導(dǎo)他們進(jìn)行自主分析，對教材中的閃光點(diǎn)開展學(xué)習(xí)模式并充分吸取，并把教材中講述各式各樣的生活習(xí)慣方式以及在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)開展大膽想象，幫助小學(xué)生們打造更加豐富的想象力，能夠在天空中自由自在的翱翔。

（三）明確批注內(nèi)容，提高閱讀效率

批注式閱讀法則能夠統(tǒng)合閱讀實(shí)踐與動(dòng)手批注，使得學(xué)生能夠在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑惑，在記錄的過程中產(chǎn)生感悟和理解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效率。首先，教師需要把握住疑難字詞句的批注，在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞句屬于語篇的重要構(gòu)成條件，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生對比較難以理解的字句進(jìn)行批注。學(xué)生在預(yù)習(xí)文本時(shí)，針對不理解的生字與生詞，可以用“？”來進(jìn)行標(biāo)注，以此表示有疑問，隨后通過聯(lián)系上下文語境或者查字典等方式對其進(jìn)行推測，然后從中標(biāo)記“文中所指的是......”“本義為......”等。其次，教師需要把握關(guān)鍵字詞句的釋義，抓住關(guān)鍵字詞句是學(xué)生在閱讀文本過程中提高閱讀質(zhì)量的重要前提條件，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視批注方法的使用。針對關(guān)鍵字詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“Δ”標(biāo)示，如果是重點(diǎn)句子，可以在下方用“......”標(biāo)示。學(xué)生在初次接觸到批注閱讀時(shí)，教師需要給予一定的示范，使得學(xué)生能夠了解如何在閱讀中尋找處理關(guān)鍵字詞句，久而久之就能夠幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞句提煉能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注式閱讀的運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀思維，提高學(xué)習(xí)閱讀能力。在具體應(yīng)用中，語文教師要根據(jù)閱讀文本以及學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，選擇合適的批注式閱讀方法，讓學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀，提高閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

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