洪少峰

摘要：小學是學生的教育啟蒙階段，也是學生學習習慣和思維方式養(yǎng)成的關鍵時期，對學生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是指在開展各項教學活動的過程中，切實提高學生的抽象能力、推理能力、運算能力以及分析能力等，從而引導學生利用自己所學到的知識解決生活中的數(shù)學問題。在開展核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學練習課的教學實踐中，教師要根據(jù)當前的教學實際以及學生的身心特點，制定科學合理的教學模式和教學手段，從而切實提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習課;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-108

引言

在小學數(shù)學課堂教學中，作為新知識教學的時間占比并不是很大，更多的時間是讓學生在多種形式的相關練習中銜接新知識、鞏固新知識、運用新知識解決問題。這充分體現(xiàn)了練習在數(shù)學教學中的重要作用，它是幫助學生掌握知識、形成技能、挖掘潛能、提高數(shù)學素養(yǎng)的有效手段。但有些數(shù)學教學中的練習設計存在簡單重復問題，使學生提不起把練習進行到底的興趣，嚴重影響數(shù)學練習的效果。對此，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的特點和愛好，做好教學設計。

一、小學數(shù)學練習課教學中存在的問題

在開展小學數(shù)學日常教學的具體實踐中，練習課教學占據(jù)著較大的比例，因而已經(jīng)引起了教師和學生的重視。但是其教學過程中還是有一些現(xiàn)實存在的問題，影響了小學數(shù)學練習課的教學質(zhì)量和教學效果。目前，我國小學數(shù)學練習課教學實踐中存在的問題主要包括以下幾個方面：其一，很多教師在進行小學數(shù)學練習課的教學過程中，其練習題的設置未能切實結合學生的認知能力，其練習題的難度過大會讓學生產(chǎn)生畏難情緒和逃避心理，但是難度過低則起不到鞏固知識的根本目的。其二，在開展小學數(shù)學練習課的教學實踐中，一些教師只專注于習題的講解和練習，但是卻忽略了對錯題的復習反思，這就使得部分學生在某一類型的題目中頻頻出錯。其三，小學練習課教學中的習題設置缺乏針對性和目的性，導致課堂教學出現(xiàn)重復操練和機械練習的不良現(xiàn)象，浪費學生大量的時間和精力，同時使學生在習題練習過程中產(chǎn)生疲倦心理。其四，小學數(shù)學練習課的教學模式較為單一，因而學生參與課堂學習的積極性相對較差，同時也使得學生的課堂注意力出現(xiàn)了大幅的下降。

二、小學數(shù)學練習課教學的優(yōu)化策略

（一）了解學情合理組織練習活動

對于小學階段的學生而言，他們對于周圍事物有著強烈的好奇心和求知欲，同時也很容易被周圍的事物分散注意力，這給各項教學活動的高效開展造成了一定的阻礙。因此教師在開展小學數(shù)學練習課的教學實踐中，一定要對小學階段學生的心理狀態(tài)和年齡特征有一個全面的了解，從而在了解學情的基礎上合理組織各項練習活動。首先，教師要合理控制練習時間和練習形式。目前，小學數(shù)學練習課程的教學模式主要可以分為連續(xù)練習和間接練習，比如，教師在開展小學數(shù)學練習課程的教學實踐中，就引導學生先進行口頭計算，然后根據(jù)學生的計算結果進行復雜一點的筆算，然后再設置一些問題讓學生進行口頭計算，這種循環(huán)往復的練習方式會有效調(diào)節(jié)學生的課堂情緒，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而切實提高學生的課堂注意力。其次，教師要正確處理教與學以及知與情之間的關系。在此過程中，教師首先要對練習課的教學重點、教學難點以及練習要求有一個明確的認識，然后通過相應的強化訓練來加強學生對知識的鞏固和掌握。最后，教師還要根據(jù)課程教學的實際情況，設置科學合理的反饋機制，使學生能夠?qū)ψ约壕毩曔^程中存在的問題有一個較為明確的認識，從而有針對性地開展練習活動，有效減少重復錯誤的多次出現(xiàn)，進一步優(yōu)化學生的練習效果。

（二）對學生的及時反饋

小學數(shù)學練習課，能及時反饋學生對知識的掌握、技巧的形成等方面的信息。教師可以經(jīng)常安排幾次課堂反饋練習，正確的強化，錯誤的糾正，及時調(diào)整教學過程，提高四十分鐘的利用率，從而保證教學質(zhì)量。研究結果顯示，學生每次完成作業(yè)后，最關心的是作業(yè)結果是否正確，但這種關心的程度會隨著時間的推移而減弱。所以，教師要把握好時機，利用學生印象最深刻、最清楚的時機進行反饋，讓學生及時了解自己的練習質(zhì)量，這樣才能達到事半功倍的效果。事實上，反饋不僅僅是知道誰對誰錯，即使正確，也并不意味著解決問題的思路和想法都是一樣的。因此，通過練習反饋還要做進一步的理解，使教學更有針對性，讓每一個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。同時，教師要培養(yǎng)學生自我審查的習慣，使學生掌握一定的審查方法，提高自我審查的意識和能力。簡言之，教學質(zhì)量的保證，在很大程度上取決于糾正反饋信息的獲取，而實踐活動則是反饋信息獲取的重要渠道。

（三）立足學生主體開展教學

教師在小學數(shù)學課堂中開展練習課，主要是為了讓學生能夠掌握課堂所講知識內(nèi)容的重點，從而促進學生學習效率的有效提高。因此在當前小學數(shù)學練習課中，教師要融入課堂教學的重點，讓學生從自身實際學習情況入手，強化主干性的練習，從而使學生的學習質(zhì)量能夠得到有效提高。教師在選擇練習題時要選擇有代表性和針對性的練習題，引導學生結合自身的理解能力和認知能力進行有效的分析，從而達到事半功倍的教學效果。一些練習題雖然是專家精心設計，但是由于不符合學生實際，嚴重影響學生解題積極性的提高。因此教師在布置練習題時要彌補練習題中的一些不足，結合學生當前的理解能力和認知能力，捕捉最新的學習內(nèi)容和學習信息，通過具體且豐富的內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，從而使整個練習課堂能夠有序進行。

結束語

練習課是小學數(shù)學的重要組成部分，對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提升具有十分積極的影響。因此教師要結合學生的身心特點和課程的教學目標，不斷優(yōu)化小學數(shù)學練習課的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容進行目標預設，了解學情后組織練習活動，合理使用題組練習的方式，提高學生的課堂參與感，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。

參考文獻

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