黃武霞

摘要：美術(shù)教育作為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學科，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要載體。但是在教學中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，即便是新課程標準要求各個學科做好傳統(tǒng)文化的滲透，在教學過程中也仍然存在著缺乏對中華傳統(tǒng)文化的深入認知、對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的把握不夠準確以及未做好傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的有機結(jié)合等問題。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)立足于教學實踐，在美術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合中增強學生愛國情懷，并提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;藝術(shù)傳承;愛國情懷;藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-069

作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，美術(shù)不僅是中華文化的重要載體，更是弘揚傳統(tǒng)文化的主要途徑。而隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，外來文化已經(jīng)滲透到了我們的生活當中，這對中國的傳統(tǒng)文化帶來了極大的沖擊。而在小學美術(shù)教學中做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不僅是民族自信的體現(xiàn)，更是中華民族偉大復興的根本。但是在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有對傳統(tǒng)文化有一個深入的了解，缺乏對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，而且照本宣科的教學方式，也割裂了傳統(tǒng)文化與生活實際的聯(lián)系，導致傳統(tǒng)文化教學浮于表面。針對此，教師要深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并與美術(shù)教學相結(jié)合，以此來實現(xiàn)浸潤教育，讓學生能夠在傳統(tǒng)文化魅力的熏陶下茁壯成長。

一、在多元化認知中實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

我國傳統(tǒng)文化歷久彌堅，不僅是我們一生寶貴的精神財富，更是提高文化軟實力的根基。但是在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于外國文化的滲透與影響，很大一部分學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一知半解，這也就導致學生難以體會傳統(tǒng)文化的魅力。針對此，教師要充分的發(fā)揮教學引導作用，將教學當中的傳統(tǒng)文化進行豐富的延伸，做好資源整合，在多元化的認知中讓學生把握傳統(tǒng)文化核心，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)展。

以《水墨游戲》為例，教師可以利用基礎(chǔ)的多媒體開展教學，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的延伸做好教學資源的整合。教師可以通過視頻、圖片等形式為學生展示我國傳統(tǒng)的水墨畫藝術(shù)，并且以名畫事例做好教學導入。以“潑墨山水”為例，教師要讓學生自主的感受其中破墨、潑墨、潑彩等技法，并體會水墨畫中色墨交融的效果，感受到中國傳統(tǒng)繪畫蒼茫幽深的意境。通過這樣的方式引導學生感悟水墨畫所蘊含的獨特的美感。之后，教師要做好教學引導，讓學生能夠理解中國畫，更加重視物象內(nèi)在的精神和作者主觀情感的表達，同時也能夠利用無生命的山水和無意識的花鳥借物抒情。最后，教師要讓學生利用水墨畫進行創(chuàng)作，也可以根據(jù)名畫事例進行模仿，通過這樣的方式讓學生在吸收傳統(tǒng)文化的同時獲取新的創(chuàng)作靈感，進而不斷的傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

二、以生活化元素感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化不僅僅是體現(xiàn)在教材之上，而是已經(jīng)滲透到了我們生活之中，更是中華民族生生不息的根基。在生活中，一些傳統(tǒng)文化已經(jīng)影響到了我們的思維認知和行為習慣，因此加強傳統(tǒng)文化與生活的融合是促進教學有效開展的基礎(chǔ)。與此同時，通過生活化的傳統(tǒng)文化教學能夠更好的挖掘傳統(tǒng)文化元素，也能夠引導學生把握傳統(tǒng)文化內(nèi)核，引導其在傳統(tǒng)文化魅力熏陶中成長，進而加強其對傳統(tǒng)文化的理解。

以《建筑藝術(shù)的美》為例，教師首先要進行啟發(fā)性提問，既活躍課堂氣氛，也拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。如：“你們都知道哪些著名的古代建筑呢？他們分別是源自哪些朝代呢？你能夠了解他們背后所隱藏的故事嗎？”以多個問題引導學生有目的的自主思考，使其快速的融入到學習當中來。有學生回答道：“我對故宮和凡爾賽宮有一些了解”。此時教師就要以故宮與凡爾賽宮為例進行針對性的講解，讓學生對賞析故宮莊嚴、內(nèi)斂、宏偉的美，也能夠品味凡爾賽宮幾何、高聳、華麗的美。最后，教師要利用信息工具為學生展示其他古今中外的建筑，并讓學生分析不同建筑審美觀的不同，加強其對不同歷史背景作品審美及藝術(shù)表達方式的理解。通過這樣的方式，以教師引導促使學生把握藝術(shù)作品的內(nèi)涵，也加強其對傳統(tǒng)文化的理解。

三、在傳統(tǒng)文化熏陶中提高藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)不僅僅是理論知識的教學，更不局限于藝術(shù)形式的熏陶，實踐也是提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和促進教學開展的重要方式。而在傳統(tǒng)的教學過程中，部分教師僅僅將藝術(shù)的表現(xiàn)形式局限在繪畫之上，不僅限制了學生思維發(fā)展，也限制了其藝術(shù)素養(yǎng)的提高。針對此，教師要以豐富的實踐做好教學引導，讓學生接受不同傳統(tǒng)文化形式的熏陶，也能夠在實踐中促進其多個方面的成長。

以《剪紙中的古老記憶》為例，教師就可以利用信息技術(shù)做好引導，讓學生了解欣賞不同風格、不同題材的剪紙，剪紙的歷史及發(fā)展，剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。并通過資源延伸讓學生了解窗花也屬于“剪紙”的一種，以此讓學生明白窗花的歷史文化內(nèi)涵與獨特的美。之后，教師要為學生準備一些彩紙、蠟紙、剪刀和刻刀等實踐材料，讓學生能夠根據(jù)教學視頻進行剪窗花的實踐。通過這樣的方式，能夠讓學生在實踐中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，同時還能在實踐中鍛煉其精細化操作能力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，要想做到美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合，教師就必須發(fā)揮引導作用，體現(xiàn)學生的主體性，并使其在自主感受中體會其魅力，并且在主動的探究中提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。通過這樣的方式牢牢的把握住文化發(fā)展的正確方向?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和民族文化軟實力的提升。

參考文獻

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