胡梁艷

摘要：每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都有自己的課堂教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的選擇，不僅影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。本研究從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的內(nèi)涵、教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題、教學(xué)模式使用的建議與對(duì)策三方面進(jìn)行分析，了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-063

一、教學(xué)模式是什么

教學(xué)模式是在一定的教育理論的指導(dǎo)下，立足相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，而形成的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)要素相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。

教學(xué)模式的主要包含的要素有：教學(xué)理論，教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)理論的指導(dǎo)建立起來(lái)的;教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)教學(xué)模式，教學(xué)模式的使用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法，特定的教學(xué)方法適用于一些特定的教學(xué)模式，教學(xué)模式的使用要依據(jù)具體的教學(xué)方法;教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體上，教學(xué)活動(dòng)和要素受教學(xué)模式的掌控?；诖朔治?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是依據(jù)語(yǔ)文教育思想、教學(xué)規(guī)律以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。

二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)方式較為單一。雖然一直以來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而“填鴨式”的教學(xué)方式仍然廣泛存在于各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂。單一教學(xué)方式的長(zhǎng)期采用，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講的局面，沒(méi)有彰顯出他們的主體地位，未能將他們的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，勢(shì)必難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度影響了課堂教學(xué)效果。二是師生之間缺乏互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是“教師教，學(xué)生聽(tīng)”這樣一種固化的模式，而是應(yīng)當(dāng)教師與學(xué)生之間有著良好的互動(dòng)，如此才有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠身處良好的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。然而現(xiàn)實(shí)是許多語(yǔ)文教師對(duì)于師生之間的互動(dòng)并不是很重視，從而使得整個(gè)課堂氛圍較為沉悶，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式使用的建議與對(duì)策

1.各級(jí)教育教學(xué)主管部門(mén)要加強(qiáng)教師教學(xué)模式改進(jìn)意識(shí)的教育

教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)因素，隨著教育工作越來(lái)越向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，提高教師的教學(xué)能力對(duì)于進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要作用，也對(duì)學(xué)生扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能等方面具有非常重要的作用。

各級(jí)教育教學(xué)主管部門(mén)要加強(qiáng)教師教學(xué)模式改進(jìn)意識(shí)教育，要提高教師對(duì)教學(xué)模式的重視，教師要積極的探索不同的教學(xué)模式，不固定使用同一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)校硬件設(shè)施，提高教師的教學(xué)能力

政府要加大對(duì)教育的投入，加大對(duì)學(xué)校設(shè)施的財(cái)政支出，提高學(xué)校的硬件設(shè)施，引進(jìn)教學(xué)水平高的教師，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的教學(xué)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍;教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，教師之間可以相互交流教案設(shè)計(jì)，增加教研氣氛，提高教師的教學(xué)能力，讓老師不斷的在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生接受教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。

3.各個(gè)學(xué)校要把教學(xué)模式的推行落到實(shí)處

學(xué)校要加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢哉?qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)教師，提高教師教育理論知識(shí)，組織老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，專(zhuān)家與一線教師互相交流，一線教師依據(jù)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有理論依據(jù)及自己教學(xué)實(shí)踐，更能形成對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)模式，由此提高教學(xué)理論水平。教師要深入全面的了解教學(xué)模式，加強(qiáng)重視，否則不利于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建恰當(dāng)合適的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂新教學(xué)模式的推廣，可以依據(jù)學(xué)校為平臺(tái)，若學(xué)校推廣教學(xué)模式，則會(huì)引起本校教師的重視，學(xué)校要對(duì)教師的課堂進(jìn)行及時(shí)的檢查;和老師進(jìn)行積極交流，通過(guò)公開(kāi)課展示自己對(duì)教學(xué)模式的使用狀況;完善學(xué)校推廣教學(xué)模式的制度;教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心狀況及教師自身的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)模式;積極與其他學(xué)校交流，對(duì)表現(xiàn)積極的教師，要進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

4.探索適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式

學(xué)校在推行教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生的接受能力。隨著新課程改革的不斷深人，學(xué)生主體地位的理念逐漸滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。學(xué)生在上課的過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的理解，學(xué)生的教學(xué)參與度也在不斷的增加。教學(xué)模式的選擇依據(jù)有很多，首要的就是尊重學(xué)生的主體地位，但是不能把尊重學(xué)生的主體地位當(dāng)成教學(xué)模式選擇的“唯一”依據(jù)，還要依據(jù)學(xué)校、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

5.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體地位，如果我們不能真正尊重學(xué)生的主體地位，就無(wú)法體現(xiàn)人文性。語(yǔ)文教學(xué)就體會(huì)不到語(yǔ)文中透漏出來(lái)的情感，使得語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。任何模式的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中一切都要尊重學(xué)生的主體地位，要做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)模式的研究與推廣就是為了學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、結(jié)語(yǔ)

此次研究，雖是研究的是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，但實(shí)則是為了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)模式的推廣也要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才可以發(fā)展和嘗試更好的語(yǔ)文教學(xué)模式。

隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)模式受到了關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的模式影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教學(xué)模式是教育思想、教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變引起了教學(xué)過(guò)程的變革，這有利于教育思想、教學(xué)理論的變革。隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越得到重視。

參考文獻(xiàn)

[1]丁小倩.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].中央民族大學(xué)，2015.