李寧寧

摘要：小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此辨別是非的能力較弱，所以很容易受到一些外界不良因素影響。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系”“開(kāi)展多元活動(dòng)，提升學(xué)生交際能力”“注重家校合育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)階段心理健康教育進(jìn)行了分析和探究，旨在更好地了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;師生關(guān)系;交際能力;家校合育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-369

小學(xué)階段是學(xué)生身體和智力快速發(fā)育的黃金時(shí)期，但其自身的認(rèn)知能力、情感思維、價(jià)值觀等都尚未發(fā)展完善，加上社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，很容易對(duì)小學(xué)生三觀的正確形成造成一定影響，導(dǎo)致學(xué)生童年生活留下一定心理陰影。所以需要教師在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)知自我、認(rèn)知生活、認(rèn)知世界，從而逐漸樹(shù)立起正確的三觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷豐富自己的小學(xué)生活。引導(dǎo)學(xué)生在日常中不斷加強(qiáng)身心鍛煉，擁有健康的體魄和強(qiáng)大的內(nèi)心，從而敢于去面對(duì)生活中一些困難，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，切實(shí)提高每一位小學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

一名合格的小學(xué)教師要善于加強(qiáng)自己與學(xué)生間的溝通，從而更多地去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的一些具體需求，以便有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在過(guò)去，很多教師和學(xué)生不經(jīng)意間就成了“敵對(duì)”的關(guān)系存在，雙方互相嫌棄，而這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成一定的扭曲，使得學(xué)生從小就無(wú)法享受他人關(guān)注和認(rèn)可的喜悅感，長(zhǎng)此以往很容易使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理以及過(guò)早地出現(xiàn)叛逆心理。

例如，教師在教學(xué)“我是學(xué)習(xí)的主人”這一課的過(guò)程中，教師就可以首先去全面的了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再去有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如當(dāng)教師了解了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后可以給學(xué)生講一個(gè)名為“爸爸，我為什么要上學(xué)”的故事，進(jìn)而使得學(xué)生可以通過(guò)故事，明白好好學(xué)習(xí)的意義。然后教師再去逐個(gè)詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么困難，多去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個(gè)性化問(wèn)題并幫助學(xué)生及時(shí)解決;同理，教師還可以了解學(xué)生在生活中有什么困難，進(jìn)而多與學(xué)生進(jìn)行溝通，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、開(kāi)展多元活動(dòng)，提升學(xué)生交際能力

多元活動(dòng)的開(kāi)展可以使得學(xué)生的心理發(fā)展更加綜合化，對(duì)此活動(dòng)的方式要盡可能以兒童喜歡的游戲方式來(lái)開(kāi)展，從而既可以達(dá)到愉悅學(xué)生心情的目的，還可以在一定程度上提升學(xué)生的交際能力。比如在我們學(xué)校“課間十分鐘”活動(dòng)中就創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課間活動(dòng)：如詩(shī)詞卡片、棋牌類(lèi)益智游戲、魔方魔尺等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師可以參與但不能主導(dǎo)，從而大大豐富學(xué)生的認(rèn)知。

多元活動(dòng)不僅僅在課堂內(nèi)，我們學(xué)校充分利用好每個(gè)節(jié)氣以及學(xué)校特色節(jié)日開(kāi)展各種活動(dòng)：二十四節(jié)氣中不僅每個(gè)節(jié)氣配有專(zhuān)職教師的沙畫(huà)教學(xué)，而且同步開(kāi)展了“農(nóng)歷的天空下”對(duì)每個(gè)節(jié)氣的探究活動(dòng)，學(xué)生可以自制手抄報(bào)、繪畫(huà)作品或者思維導(dǎo)圖等，對(duì)深層次走進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化也起到了推波助瀾的作用。

學(xué)校特色節(jié)日有男孩節(jié)、女孩節(jié)、伙伴節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，敢于展現(xiàn)自我，敢于挑戰(zhàn)自我，敢于超越自我，進(jìn)而正確的認(rèn)識(shí)自我和理解自我，體驗(yàn)和感悟品質(zhì)的豐富內(nèi)涵。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、交際能力、實(shí)踐能力、思維能力、歷練身體素質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，從而有效的提升學(xué)生的心理健康交際能力。

三、注重家校合育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

家校合育一直是我們學(xué)校的辦學(xué)理念之一，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)此教師就要充分做好與家長(zhǎng)的溝通，充分利用好每次線上線下家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)駐校辦公等時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行有效溝通，不僅有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校生活，而且有助于教師了解學(xué)生家庭教育的落實(shí)情況，從而更好地針對(duì)每一位孩子的家庭教育情況展開(kāi)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，從而幫助孩子去更好地養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，從而共同來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

例如，教師在教學(xué)“我和爸爸媽媽一起成長(zhǎng)”這一課的過(guò)程中，有條件的學(xué)校，教師就可以邀請(qǐng)有意向的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校和學(xué)生一起參加親子活動(dòng)，比如學(xué)生唱歌曲《感恩的心》、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行拔河比賽等等。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校了解的越多，對(duì)學(xué)生的在校生活就會(huì)多出一份信任，對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念、師資水平等多一份理解，將會(huì)更好地助推家校合力，共同托起明天的太陽(yáng)。家校合育程度化越高，學(xué)生越能身心健康地快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他提供溫馨、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境更加有利于他們身心健康發(fā)展，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，促使其更好地享受未來(lái)生活。除此之外，現(xiàn)時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求不再僅僅限于高學(xué)歷、高智商，也更加要求人才具備高素質(zhì)，要具備更高的情商、高尚的道德修養(yǎng)、良好的審美情操等等，而這也注定了綜合型的人才必然會(huì)從茫茫人海中脫穎而出，從小開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃、培養(yǎng)，才能擁有更加華麗的人生。

參考文獻(xiàn)

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