周燕

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，下面我們也是針對(duì)數(shù)學(xué)改革提出了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一含義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維是非常重重要的，作為教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用，這也是針對(duì)國(guó)家提出的學(xué)生全面發(fā)展的重要思想做出的策略，本文針對(duì)此點(diǎn)，介紹了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中運(yùn)用的重要性，并且提出了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略，希望可以給當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-289

一、引言

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味的要求學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)，并且在課下安排非常多的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力非常大，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠積極，學(xué)習(xí)的效率和成果都不是特別的高，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)該去做出引導(dǎo)，不應(yīng)該一味的要求學(xué)生，這樣的做法等同于拔苗助長(zhǎng)。所以可以看出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，本文針對(duì)這一點(diǎn)做出了深刻的是研究，希望可以給當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師一些建議。

二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的重要性

（一）有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂中的教學(xué)，一定要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，不能死板的進(jìn)行板書(shū)，機(jī)械式的傳授知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，相信在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們那教師與學(xué)生都缺乏了互動(dòng)溝通，一直是以教師為主導(dǎo)的課堂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)，缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要也是針對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

國(guó)家一直非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)這詞在社會(huì)中也引起了廣泛的關(guān)注，那么在數(shù)學(xué)的教學(xué)中什么是核心素養(yǎng)啊，那就是需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生不知不覺(jué)中培養(yǎng)自己的思維能力，能夠獨(dú)立自主的解決遇到了困難，有了數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的事半功倍，所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是可以很好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，也是可以做到教育部門(mén)提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心就是數(shù)學(xué)思維能力了，這也是教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，很多數(shù)學(xué)家在進(jìn)行研究的過(guò)程中，都發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可缺少的，那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是可以去引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生能夠在思考當(dāng)中得到提升，這樣呢方法是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的，針對(duì)這點(diǎn)教師也應(yīng)該通過(guò)教學(xué)中不斷的去引導(dǎo)。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題

教師在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，首先要做到的就是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，高質(zhì)量的啟發(fā)問(wèn)題可以讓學(xué)生們從中得到深刻的反省，在這些問(wèn)題的思考中培養(yǎng)出自己獨(dú)立思考的能力，還有一些關(guān)于針對(duì)性的問(wèn)題可以讓學(xué)生們領(lǐng)悟到更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。針對(duì)這點(diǎn)教師一定在教學(xué)前設(shè)置好優(yōu)秀的教學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的時(shí)候，教師可以提出和有理數(shù)跟無(wú)理數(shù)之間的差別，類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，在思考中不斷的獲取自己的感悟，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下更牢靠的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)一定要切記不能過(guò)于單一，一定要能夠啟發(fā)學(xué)生。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

根據(jù)第一點(diǎn)的延伸，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，這樣是可以更好的讓學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)數(shù)學(xué)的思考中，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一定要勤于思考，良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果，可以提升學(xué)生們的思維能力，建立數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的好處就是，可以科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)產(chǎn)生非常突兀的效果。

例如，在教學(xué)“幾何圖形初步”的時(shí)候，教師可以列舉生活中的例子，比如金字塔，籃球，這些生活中可以見(jiàn)到的，學(xué)生更加了解的事物，這樣就是一個(gè)很好的創(chuàng)建問(wèn)題情境的方法，教師然后可以進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且提出相關(guān)有啟發(fā)意義的問(wèn)題。由此可見(jiàn)創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，也就是在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中必須運(yùn)用的方式。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是教師提出有針對(duì)性有啟發(fā)性的問(wèn)題，并不是傳統(tǒng)意義上的一問(wèn)一答這樣的方式，在前者上是會(huì)有科學(xué)性的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有著科學(xué)性的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)過(guò)程中必須進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生是不一定能夠準(zhǔn)確的回答出來(lái)的，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，直接給出問(wèn)題的答案，這樣的方法是不可取的，學(xué)生獲取答案呢方式應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師領(lǐng)導(dǎo)獲取的。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”的時(shí)候，教師的教學(xué)可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，并不是一上來(lái)就將知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)直接板書(shū)在黑板上，那樣學(xué)生的記憶點(diǎn)是非常的模糊的，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，這樣科學(xué)的引導(dǎo)才是可以非常好的培養(yǎng)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教育中是非常重要的，他可以很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓教師在課堂中的教學(xué)氛圍更加濃厚。那么提出有針對(duì)性，啟發(fā)性的問(wèn)題是運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式之一，創(chuàng)建問(wèn)題情境和科學(xué)的引導(dǎo)是可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁余興. 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用探析[J]. 考試周刊，2018，000（079）：99.

[2] 趙祥燕. 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用淺探[J]. 考試周刊，2018，000（055）：99.

[3] 柴影. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，No.258（20）：276-277.