文宏

摘要：初中是學(xué)生接觸歷史的開始，也是打基礎(chǔ)極為重要的時刻，隨著社會的發(fā)展，歷史的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少問題，而隨著時代的發(fā)展，如何讓學(xué)生上好“歷史第一課”成為了極其關(guān)鍵一步。而隨著教育的不斷發(fā)展，與時俱進，個性化教學(xué)已經(jīng)顯得尤為重要。在這里和大家探討一下歷史教學(xué)中的問題以及新的教學(xué)策略。而在時代的發(fā)展浪潮中，初中歷史的教學(xué)模式只有打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，不斷地創(chuàng)新教育模式，對于學(xué)生因材施教，才能更好的完成教師的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;教學(xué)問題

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-260

初中歷史是學(xué)生生涯中最開始接觸歷史的時期，也是打基礎(chǔ)尤為重要的時期，隨著時代的發(fā)展，以及社會素質(zhì)的不斷提高。歷史學(xué)科也出現(xiàn)了一定的問題，由于歷史學(xué)科存在固定知識很多沒有太大的延伸性，只能靠死記硬背等方式，所以在教學(xué)過程當(dāng)中就會出現(xiàn)枯燥乏味等問題，很多學(xué)生久而久之就會出現(xiàn)乏味，甚至厭倦的心理，老師即使付出再多努力，如果沒有走對方向，都會收效甚微。老師不理解學(xué)生，學(xué)生抵觸老師，最后成為惡性循環(huán)。所以隨著新時代的發(fā)展，我們要及時改變策略方向，注重教學(xué)方式，只有這樣才可以為中國的教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，增添一份動力。

一、學(xué)生意識淡薄 鞏固歷史課堂基礎(chǔ)

歷史課堂的局限性導(dǎo)致大量學(xué)生上課意識淡薄，對歷史課堂不感興趣，學(xué)生聽課猶如聽天書一樣，枯燥乏味。絲毫沒有興趣。而對于歷史學(xué)科的重要性，很多學(xué)生也無法認識清楚，導(dǎo)致大量學(xué)生對歷史學(xué)科有意見，無法真正融入其中。而老師過于傳統(tǒng)的教育方式，也導(dǎo)致教學(xué)方式單一。在初中階段，應(yīng)該首先重視對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，通過歷史文化教育和宣傳，讓學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)科的真正魅力。能夠真正的熱愛歷史。

例如在通過設(shè)置課下作業(yè)的方式，如——什么是歷史？讓學(xué)生自己去探索，自己去研究摸索，讓學(xué)生自己去尋找答案。這比教師教學(xué)更讓學(xué)生印象深刻。通過學(xué)生自己的探索，在結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，來一步步引導(dǎo)學(xué)生自己愛上歷史課堂，從而自發(fā)的去熱愛歷史。而教師在教學(xué)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生清楚，學(xué)習(xí)歷史的意義在哪里，不能“摸著石頭過河”畢竟學(xué)生時間有限，我們要把握住有限的時間然后去做無限的事情。只要打好初中歷史基礎(chǔ)，才能為接下來的歷史教學(xué)發(fā)展鋪平道路。

二、教學(xué)方式方法

在教學(xué)過程中，隨著時代的發(fā)展，老師過于古板的教學(xué)方式，會出現(xiàn)大量刻板單一，按葫蘆畫瓢等問題，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該與時俱進，更好的把握教學(xué)新思維。不能按部就班的教學(xué)。通過和學(xué)生的溝通，來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動研究，跟上時代的發(fā)展，讓學(xué)生通過交流溝通的方式，來感受學(xué)生的水平和認知程度，只有這樣，才能夠更好提高教學(xué)質(zhì)量，推動高效課堂發(fā)展。

例如在——“蒙古族的興起與元朝的建立”章節(jié)中，由于知識點多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的因素。如，在蒙古族發(fā)源這一部分中，可以通過組織學(xué)生查詢有關(guān)蒙古的課外知識，利用多媒體影像了解蒙古的資料，培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識。同時在過程中布置課堂任務(wù)，這樣在了解過程中，既可以完成教學(xué)任務(wù)又可以推動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，一舉兩得。最后通過在“了解中學(xué)”“學(xué)習(xí)中玩”的歡愉氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。這樣不但提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了樂趣，久而久之，便成了良性循環(huán)。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

一直以來，初中的教學(xué)中，教師一直充當(dāng)講師的角色，是傳道授業(yè)者，而學(xué)生是負責(zé)學(xué)習(xí)的。但是在新的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有主人翁精神，老師放下一部分擔(dān)子，通過推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方針，一方面可以讓學(xué)生感受到責(zé)任感，另一方面讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。同時也能讓學(xué)生感受到教師的不易和辛苦。但是在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生扮演老師角色過程中的“任務(wù)量”要合理分配，理性引導(dǎo)，絕不可以做“甩手掌柜”不然學(xué)習(xí)效率無法提升上去，學(xué)生的自尊心也會受到傷害。一定要因人而異，注意方式方法。

例如“蒙古族的興起與元朝的建立”章節(jié)中，首先由老師講解課堂知識，布置學(xué)習(xí)任務(wù)重點，為學(xué)生的“講課”鋪墊前奏。通過給扮演老師角色的學(xué)生布置學(xué)生重點以及學(xué)生任務(wù)，班級學(xué)生輪流扮演教師角色。通過善意引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和求知欲。而在學(xué)生講課過程中，老師起到“助理”的作用，一方面幫助臺上的學(xué)生完善重點知識講解，另一方面在側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，起到烘托的作用。而最后由老師來完成總結(jié)，一方面減輕了老師的壓力，另一方面激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心。只有和學(xué)生的不斷良性互動，才能夠提高課堂效率，讓更多的學(xué)生熱愛歷史課堂。

總之，在教學(xué)的教學(xué)過程中，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，推崇新的教育方式方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。另外在教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和興趣。讓學(xué)生真正熱愛到歷史知識的海洋中去遨游。但也要注重方法方法，切不可拔苗助長，急功近利。這樣不但會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力，也會出現(xiàn)教學(xué)太快，“步子邁得太大”學(xué)生無法更好的吸收和學(xué)習(xí)文化知識。只有不斷創(chuàng)新和研究新的教學(xué)方式方法，才能夠與時俱進，讓更多的學(xué)生喜歡上歷史課堂。也只有不斷地創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能夠為中國的歷史教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻

[1]葉琳.圖文并茂優(yōu)化效果——歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運用[J].高考，2018（32）：128.

[2]嚴孝軍.讓歷史課堂hi起來——淺談初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（20）：80.

[3]王大偉.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實踐與思考[J].新課程（中），2018（10）：174.