周林

摘要：物理思想是物理學(xué)的靈魂，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，更應(yīng)注意物理思想的學(xué)習(xí)。其中，等效思想是物理學(xué)中最重要、最基本的思想之一。等效思想就是將復(fù)雜的、難于理解的物理現(xiàn)象、物理情境等效化、簡單化，便于研究物理問題。本文主要探討了等效思想在高中物理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：等效思想;高中物理教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)用方略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-224

現(xiàn)如今，在新課改的環(huán)境和背景下，高中物理老師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，從學(xué)生們的具體實際出發(fā)，不斷優(yōu)化物理課程教學(xué)思想，運用等效思想來進(jìn)行物理課程的充分教學(xué)，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中物理教學(xué)中，由于物理課程和知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生們不能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，且在學(xué)習(xí)物理知識和運用物理知識時，表現(xiàn)出來的積極性和主動性并不高，因此，高中物理老師必須要對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和把握。下面對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析和研究：

（一）教學(xué)思想的傳統(tǒng)和落后

在高中物理教學(xué)中，很多物理老師的教學(xué)思想存在很大的偏差，教學(xué)思想比較落后和傳統(tǒng)，因而在引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識時也存在一定的局限和問題，不利于高中物理課程教學(xué)效率的提高。

（二）低效率的物理教學(xué)模式和方法

當(dāng)前，很多高中物理教學(xué)的模式和方法都存在很大的局限和問題，沒有充分結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個性化特征來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這使得很多物理課程的教學(xué)效率比較低下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也并不高，不利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和運用物理知識，也不利于提高學(xué)生們的物理成績。

（三）沒有科學(xué)、合理地運用等效思想

等效思想是一種能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的物理知識和規(guī)律以具體、直觀的形式展示出來的一種思維和方法。但是很多老師并沒有意識到等效思想的教學(xué)重要性，也沒有科學(xué)、合理地運用等效思想來進(jìn)行物理課程的教學(xué)。此外，很多老師沒有充分尊重學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，學(xué)生們處于被動受教的地位，學(xué)習(xí)積極性和主動性得不到激發(fā)，從而使得高中物理教學(xué)的品質(zhì)和效果很難得到提高。

二、等效思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方略分析

在高中物理教學(xué)中運用等效思想，能夠有效地簡化物理課程教學(xué)內(nèi)容和知識的難度，讓學(xué)生們理解起來更容易，運用起來更順手，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的自信心，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣和動力，推動高中物理課程教學(xué)課程得到更好的開展。下面對等效思想在高中物理教學(xué)中的運用方略進(jìn)行研究和分析：

（一）更新物理教學(xué)理念，在物理定律與概念中融合等效思想

高中物理教學(xué)知識和內(nèi)容抽象性比較強，特別是一些定律和概念，學(xué)生們僅僅從字面意思去理解物理知識是非常不切合實際的。因此，高中物理老師必須要進(jìn)行教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，將等效思想充分地融合到物理定律與概念當(dāng)中，簡化物理課程教學(xué)內(nèi)容，將物理概念和定律中的現(xiàn)象和本質(zhì)直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和運用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程的動力和激情，培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維和學(xué)習(xí)物理知識的能力，提高物理課程的教學(xué)效率。例如在點電荷、質(zhì)點、總電阻、合力與分力、平均速度、重心、等效電路和電源等物理教學(xué)概念中，老師可以運用等效概念來將知識點引入課堂，如合力單獨作用與兩分力的共同作用是等效的，其可以運用力的平行四邊形定律來等效，這樣學(xué)生們能夠更加直截了當(dāng)?shù)孛靼缀屠斫饬宋锢碇R，從而逐漸養(yǎng)成良好的等效思維去化解學(xué)習(xí)物理知識過程中遇到的多種困難。

（二）等效思想在物理模型中的運用

在高中物理模型教學(xué)中，將等效思想融合在物理模型中，將一些陌生的物理情境和比較熟悉的物理情境進(jìn)行等效對比，并運用熟悉的物理模型和方法來分析和研究不熟悉的物理模型和內(nèi)容。例如在研究環(huán)形電流的運用以及電流磁場時，我們可以類比小磁針，將環(huán)形電流比作一個小磁針，將通電螺線管比作條形磁鐵。再如，研究受力情況時，我們可以運用整體法來等效受力模型，這些都是物理模型中等效思想的運用，將物理知識和內(nèi)容大大簡化，進(jìn)而大大提升了高中物理教學(xué)的效果，豐富了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)思維和方法，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程的能力和水平。

（三）等效思想的綜合運用

高中物理教學(xué)中運用等效思想的方法和模式有很多，比較常用的就是等效類比、等效替換和等效假設(shè)。等效類比主要就是將高中物理教學(xué)中的知識進(jìn)行類比和簡化，如學(xué)生們熟知的帶電粒子在磁場、復(fù)合場以及電場中的運動情況，我們可以運用等效思想來將力學(xué)、磁場與電場的知識進(jìn)行綜合等效，這與分析力學(xué)的方法是大致相同的。等效替換的等效思想通常在物理作用、物理過程、物理狀態(tài)、物理模型等知識和內(nèi)容研究過程中運用的主要等效思想方法。如合力與分力的替換、質(zhì)點與物體的替換等，這些都是等效思想中等效替換方法的運用。等效假設(shè)主要就是將原本非常復(fù)雜的問題運用合理的假設(shè)來解決，如分割法就是將一些非常復(fù)雜和很難分析的知識進(jìn)行簡化、分析和研究的等效假設(shè)方法。通過對三種等效思想的運用和綜合，能夠更好地解決高中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中的很多問題，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率得到很大的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理知識和內(nèi)容的教學(xué)中，等效思想是一種比較常用且非常高效率的教學(xué)方法。高中老師通過對等效思想的運用，使得學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識和定律，不斷豐富和提升學(xué)生們的物理思維和學(xué)習(xí)能力，提高物理課程教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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