劉芬

摘要：數(shù)學學習是一個不斷解決問題的過程。無論是學生提問還是教師提問，都對課堂的發(fā)展和課堂教學質量有著很大的影響。因此，教師在教學的過程中，除了需要根據(jù)實情合理設計問題外，還需要提高學生提問的意識，培養(yǎng)學生提問意識。只有這樣才能夠突破教育的重點和難點，激發(fā)學生的思維，讓學生深入融入到課堂學習中，使得課堂教學具有更高的價值?；诖耍疚恼聦πW數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生問題意識進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-140

引言

所謂問題意識就是指學生在學習過程中能主動參與到問題的探索、思考和解決中，能夠將所學知識運用于實踐中，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。對于學生數(shù)學問題意識進行養(yǎng)成的教學方法，對學生課堂教學主體地位的突出和發(fā)揮以及學生創(chuàng)新意識的形成都具有極為重要的促進意義，可見，問題意識的培養(yǎng)至關重要。

一、培養(yǎng)問題意識的價值

處于小學學段的學生，受自身數(shù)學知識儲備與學習認知水平影響，其在課程學習過程中需要借助問題內容調動自身思維，思考新的課程知識概念或數(shù)學問題與已有的認知內容的聯(lián)系，進而在生成的認知障礙影響下，主動思考相應知識內容，完成知識遷移。而問題意識的有效培養(yǎng)，可從以下幾方面促進學生思維能力與知識轉化能力發(fā)展：其一，問題意識的生成與應用便于學生激發(fā)數(shù)學學習興趣，提升思維活躍性;其二，問題意識便于教師引導學生建立基本的數(shù)學模型思想，有利于學生數(shù)學思維框架的完善與發(fā)展;其三，問題意識能夠促使學生針對相應知識內容，應用邏輯思維構建完整的問題體系，便于其通過逐步解決問題，由淺入深地學習課程知識，實現(xiàn)深度學習。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）積極進行課堂問題的科學設計

在促使學生問題意識得以培養(yǎng)的過程中，課堂問題的引導發(fā)揮著重要的作用。教師在小學數(shù)學課堂教學中通過具有引導性課堂問題的科學設計，能有效激發(fā)學生的思維積極性，引導學生在對教師問題的大膽質疑、積極思考、勇于探究的過程中，逐漸形成良好的問題意識，實現(xiàn)良好思維品質的形成。如教師應注重圍繞學生具體情況進行具有開放性課堂問題的設計。在“長方體和正方體”的教學時，教師就可以基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，向學生提出“怎么比較一個正方體和長方體的大小呢？”“長方體和正方體在我們生活中有哪些實踐性的運用呢？”等具有開放性、探究性的課堂問題，引導學生在對問題進行深入思考的基礎上實現(xiàn)自身思維的拓展，促進學生問題意識的形成

（二）基于課本知識對學生的問題意識進行培養(yǎng)

俗話說，萬變不離其宗。這也是數(shù)學題目的真實寫照。不管題目怎么變化，使用的公式都是不變的，只是換了一種描述方式來表達題目。如果想要在實際的教學過程中對學生的問題意識進行培養(yǎng)，教師就應該學會在小學數(shù)學課堂上靈活運用定理授課，在日常課程中慢慢開拓學生們的思維能力。而教師需要注意的是在課堂中要貼合教材課本，對所涵蓋到的數(shù)學定義進行雙向性的講解，讓學生對解題的過程有著清楚的認知。例如，在課后教師寫出相關的小結，挑選課余時間與學生互動，讓學生們提出自己的不足之處，并及時采取補救措施改善這一情況。教學模式只有貼近部編版的數(shù)學課本，才能在提升學生學習效率的同時培養(yǎng)問題意識。

（三）創(chuàng)設情境向學生滲透問題意識

在小學數(shù)學教育中，由于學生的理解能力差，基礎知識薄弱，對一些知識不能夠充分理解，這個時候教師就需要積極采用情境教育方式。通過向學生展示情境，讓學生更好地理解知識，從而激發(fā)學生的質疑，提高學生的問題意識。例如，教學“9加幾”，教師首先創(chuàng)設猴子數(shù)蘋果的情境，課件顯示猴子賣蘋果圖，讓學生觀察圖中有哪些信息，再讓學生根據(jù)觀察結果“盒子里有9個紅蘋果，盒子外有4個青蘋果”可以提出什么問題，若要求一共有多少個，該怎樣求，讓學生動手操作，拿一拿，說一說，并解決問題。學生在積極的學習中，迸發(fā)出多種算法，體現(xiàn)了算法多樣化。思考空間變大了，興趣更加濃厚，探究的欲望更加強烈，信心得到提高。學生通過積極思考自己提出的問題，思維處于最佳活躍狀態(tài)，學起來很有興趣。學生在教師的引導下已經能夠提出質量較高的數(shù)學問題，并且在課堂上敢于提出問題，發(fā)表見解，展現(xiàn)了提出問題和解決問題的強烈愿望。

（四）培養(yǎng)學生解決問題的能力

學生在成長的過程中會遇到很多問題，教師不可能時時刻刻給學生提供幫助。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。教師要為學生創(chuàng)設實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，剛開始的時候教師可以幫助學生解決問題，但是后面就要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生明白數(shù)學的奧妙，讓他們有信心自己去解決問題。教師要多鼓勵學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，讓學生感覺自己備受重視，這有利于學生問題意識的養(yǎng)成。

結束語

數(shù)學問題意識是激活學生內驅力和創(chuàng)新動力的源泉。培養(yǎng)學生的問題意識是引導學生產生積極思維，提出問題，并解決問題。在實際教學中，教師應結合具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，綜合運用多種方法培養(yǎng)小學生的數(shù)學問題意識，讓學生真正會問、善問，彰顯數(shù)學的價值和魅力。

參考文獻

[1]林碧花.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑[J].讀寫算，2020（26）：67+69.

[2]耿佳.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（09）：88.

[3]郭文明.淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識[J].科幻畫報，2020（08）：51.