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        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生有效動手實(shí)踐策略

        2021-10-16 03:09:38朱葉彬
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)農(nóng)村

        朱葉彬

        摘要:新一輪課程改革以后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外注重引領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐,從而使學(xué)生有機(jī)會在動手實(shí)踐中開發(fā)智力,并調(diào)動學(xué)生積極動手實(shí)踐,使得學(xué)生的積極性得以提高,并提高學(xué)生的智力水平和動手實(shí)踐能力,因此,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,如此一來,能夠提高學(xué)生的綜合能力,還能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動手實(shí)踐

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-32-073

        前言

        小學(xué)生模仿能力和動手能力比較強(qiáng),因此,教師講解數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)預(yù)留教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,讓學(xué)生在動手實(shí)踐中能夠運(yùn)用知識、吸收知識、理解知識,并且學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,有利于提高學(xué)生運(yùn)用能力、理解能力、動手能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

        一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容動手實(shí)踐

        教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供更多動手實(shí)踐的機(jī)會,這樣能使學(xué)生有充足的時間動手實(shí)踐,在動手實(shí)踐的整個過程中學(xué)生靈活運(yùn)用知識動手操作,并且學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐結(jié)合起來,使得學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識,進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)以致用,以及推動學(xué)生在動手實(shí)踐中理解知識、掌握知識。

        例如:在講解“正方體和長方體”時,教師在講解中給每名學(xué)生發(fā)粉筆盒、牙膏盒,然后引導(dǎo)學(xué)生拆裝不同的紙盒,并要求學(xué)生在動手拆裝中自主歸納正方體、長方體的形狀特點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生積極動手拆裝紙盒,在拆裝過程中,學(xué)生能夠充分了解紙盒的形狀特點(diǎn),同時學(xué)生在動手實(shí)踐時能夠認(rèn)真觀察紙盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在仔細(xì)觀察中和動手拆裝中學(xué)生能夠總結(jié)出正方形、長方形紙盒各有六個面,且紙盒各邊、對面互相對稱、平行,這表明學(xué)生在動手操作中能夠快速吸收課程內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和動手實(shí)踐能力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生在合作中動手實(shí)踐

        如果學(xué)生缺少動手實(shí)踐的機(jī)會,就會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力都比較差,因此,為了推動學(xué)生提高各項(xiàng)能力,教師在講解知識時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作中動手實(shí)踐,從而在合作氛圍中能夠使所有學(xué)生積極動手實(shí)踐,以此提高學(xué)生合作意識和動手實(shí)踐能力。

        例如:在講解“認(rèn)識圖形”時,教師可以運(yùn)用投影儀展現(xiàn)很多立體的圖形,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌一起在合作中用簡單剪出不同的圖形,以及歸納出不同圖形的形狀特點(diǎn),由此學(xué)生便能夠主動與同學(xué)合作,在互相合作中,學(xué)生們便會一起按照要求用剪刀和卡紙,剪出正方形、三角形、平行四邊、長方形、梯形等不同圖形,在這個過程中,學(xué)生們互相交流、互相合作,使學(xué)生在共同努力下共同剪出多個圖形,并且學(xué)生在動手實(shí)踐中共同總結(jié)出不同圖形的區(qū)別之處、相似之處和圖形特點(diǎn),使得學(xué)生們的總結(jié)能力、動手實(shí)踐能力明顯提高。

        三、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算中動手實(shí)踐

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師意識到引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,能夠使學(xué)生積極開動腦筋思考和分析,使得學(xué)生的頭腦非常聰明伶俐,由此推動學(xué)生開發(fā)智力,以及加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、思考能力和分析能力,所以說,教師在傳授知識的過程中應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,在耐心引導(dǎo)中學(xué)生提高對動手實(shí)踐的積極性,并且在生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,能使學(xué)生更加積極地進(jìn)行動手實(shí)踐。例如:在講解“加減法”時,教師可以拿出算盤,然后演示用算盤進(jìn)行加減法運(yùn)算的技巧,在演示過后,教師可以鼓勵學(xué)生拿起手中的算盤進(jìn)行加減法運(yùn)算,使得學(xué)生在運(yùn)算中學(xué)會運(yùn)用算盤算出加減法的得數(shù),使學(xué)生運(yùn)算過程中靈活運(yùn)用算盤,進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)算能力、動手實(shí)踐能力,同時,學(xué)生在動手實(shí)踐時手眼腦互相配合,能夠有效提高學(xué)生手眼腦的配合能力。

        四、在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

        數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān),因此,教師可以定期組織學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中能夠提高學(xué)生積極性,使學(xué)生非常主動投入到實(shí)踐中動手操作、動腦思考,因此,教師為了調(diào)動起學(xué)生的積極性,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和不同的物體,如:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”和“分類與整理”時,教師要求學(xué)生在實(shí)踐活動中收集地上掉落的樹葉,以及觀察樹葉形狀特點(diǎn),同時將不同樹葉分類整理好,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)的要求,進(jìn)行動手實(shí)踐,在實(shí)踐過程中學(xué)生仔細(xì)觀察不同樹葉,在觀察中學(xué)生將不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉分類整理起來,使得學(xué)生的分類能力、整理能力、觀察能力和動手實(shí)踐能力有所提高,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,所以說,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動,通過定期引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同形式的實(shí)踐活動,能使全體學(xué)生在動手實(shí)踐中輕松理解數(shù)學(xué)知識,以及扎實(shí)掌握知識點(diǎn),這說明教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,有利于促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識,由此構(gòu)建出高效課堂,可見教師在開展教學(xué)工作的同時進(jìn)行實(shí)踐活動,對于提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和教學(xué)效率能夠起到促進(jìn)作用。

        總結(jié):

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師以動手實(shí)踐作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),能夠使學(xué)生主動投入到動手實(shí)踐中去獲取知識、學(xué)習(xí)知識,這樣一來,不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力,因此,教師要想提高學(xué)生各項(xiàng)方面的能力,應(yīng)在運(yùn)算教學(xué)中、實(shí)踐教學(xué)中、合作教學(xué)中和實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,由此學(xué)生強(qiáng)化各項(xiàng)能力,以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 邱永鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究[J].新天地(教育版),2011,():39.

        [2] 王君平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊A版,2015,(5):48.

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