熊剛麗

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“深挖課本教材，剖析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵”“營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“開(kāi)展多元活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)滲透進(jìn)行了分析和探究，旨在促使小學(xué)生們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而也可以促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;課本教材;課堂氛圍;寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-060

伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透，進(jìn)而就大大提升了傳統(tǒng)文化在學(xué)生們心中的重要地位，而這對(duì)于有效提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，也是一代代中華兒女薪火相傳的知識(shí)，這其中也包括著許多值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)容，從而學(xué)好傳統(tǒng)文化不僅能夠提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更能夠使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的升華。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師們很多時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，進(jìn)而也就在一定程度上忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，同時(shí)就更別提引導(dǎo)學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，也因此這種教育模式很容易將學(xué)生們培養(yǎng)成為“毫無(wú)感情的學(xué)習(xí)機(jī)器”。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)在課堂上的滲透，要讓學(xué)生們充分感知語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，進(jìn)而全方位提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，以便為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、深挖課本教材，剖析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新時(shí)期的語(yǔ)文課本中包含著許多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)此教師們就要善于帶領(lǐng)學(xué)生們深挖課本，從而不斷剖析傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，以便大大提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生們思維認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于承認(rèn)自身民族文化的優(yōu)秀，要讓學(xué)生們從傳統(tǒng)文化中感受印在骨子里的自豪感，從而有效引起學(xué)生們對(duì)先輩的崇敬之情。

例如，任課教師在教學(xué)《紙的發(fā)明》這一課的過(guò)程中，教師便可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一遍文章，然后再讓學(xué)生去自主的閱讀文章，此時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你知道我們平時(shí)用的紙都是怎樣做出來(lái)的嗎？你知道紙是什么時(shí)候、誰(shuí)發(fā)明的嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，增加學(xué)生對(duì)本文的閱讀積極性。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，總結(jié)文章中寫的紙的發(fā)明過(guò)程，使學(xué)生深入的了解紙是怎樣制作的，同時(shí)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)找出相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生觀看，進(jìn)而從視頻、文字兩個(gè)方面使學(xué)生了解紙的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生深刻的感受中華民族祖先的聰明才智以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

二、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們的性格普遍是比較活躍的，也因此他們更加熱愛(ài)熱鬧的課堂氛圍，對(duì)此教師就也要能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也要能夠熟練使用多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備，讓知識(shí)變得更加的形象直觀，以便有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解;除此之外活躍的課堂氛圍還可以有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)，這樣一來(lái)也就使得學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，最終大大豐富學(xué)生們的認(rèn)知。

例如，任課教師在教學(xué)《趙州橋》這一課的過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾幅關(guān)于趙州橋的圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并總結(jié)出幾點(diǎn)圖片中這個(gè)橋的特點(diǎn)，然后再通過(guò)一些視頻資料讓學(xué)生了解一下趙州橋的歷史背景，進(jìn)而通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本文的學(xué)習(xí)興趣。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，并帶領(lǐng)學(xué)生分析趙州橋的建造特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，使得學(xué)生在對(duì)歷史古橋的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美能力，并促使學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于結(jié)合課本上的傳統(tǒng)文化知識(shí)開(kāi)展多元活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以有效促進(jìn)學(xué)生們深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的形成與發(fā)展。對(duì)此，教師就要充分優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們感到新穎，并且也要符合小學(xué)生們的認(rèn)知能力，如此一來(lái)學(xué)生們將也會(huì)更加積極地參與活動(dòng)，最終讓傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂上的滲透更加充分。

例如，任課教師在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@一課的過(guò)程中，本單元主要是一些我國(guó)的神話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些故事時(shí)教師可以以此為主題給學(xué)生舉行一個(gè)閱讀分享的活動(dòng)，在此過(guò)程中教師既可以讓學(xué)生讓學(xué)生互相分享一下自己喜歡的神話故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)一些家喻戶曉的神話故事中的人物進(jìn)行角色扮演等等，進(jìn)而使得學(xué)生可以積極的參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在潛移默化中感受我國(guó)古代人們的智慧和想象力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化版塊的教學(xué)，要讓學(xué)生們從小就認(rèn)可自己國(guó)家的文化，這樣一來(lái)對(duì)于提升民族自信感、民族自豪感極強(qiáng)的促進(jìn)作用。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，既要能夠不斷感知存在于身邊的傳統(tǒng)文化，也要促使學(xué)生們?cè)谏钪蟹e極踐行傳統(tǒng)文化美德，從而為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建美好和諧社會(huì)的目標(biāo)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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