青格勒

摘要：隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育的深入施行，充分挖掘和利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，就顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前我國的應(yīng)試制度下，非智力因素卻被長期忽略?；瘜W(xué)學(xué)科是一門以應(yīng)用實(shí)踐科學(xué)研究理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在理論體系構(gòu)建及對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)方面存在特殊性，對于充分發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有著獨(dú)特的影響。本文對初中化學(xué)教學(xué)中的非智力因素開發(fā)和挖掘進(jìn)行探討，分析其對化學(xué)教學(xué)的價值與意義。

關(guān)鍵詞：非智力因素;初中化學(xué);開發(fā)和探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-397

引言

從心理學(xué)的角度來看，非智力因素主要包括動機(jī)、興趣、情緒、意志、性格、態(tài)度和行為習(xí)慣等。南京大學(xué)戴安邦教授認(rèn)為，優(yōu)秀的人才應(yīng)該是知識、智力因素與非智力因素總和，缺少非智力因素的人才也就不能說是全面進(jìn)步的人才、卓越的人才，非智力因素對于智力的發(fā)展也會起到積極的作用。在我國的化學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此，一個優(yōu)秀的學(xué)生除了存在智力因素外，還存在非智力因素問題。然而，在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，非智力因素卻沒有受到足夠的重視。

1.當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)基礎(chǔ)教材，與其它的初中學(xué)科教材內(nèi)容相比，有許多化學(xué)相關(guān)概念、理論、實(shí)踐等，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往會覺得教材枯燥乏味，難記而且容易出現(xiàn)遺漏，如抽象性的化學(xué)相關(guān)術(shù)語，難度較大的化學(xué)反應(yīng)等。另外，這一時期的學(xué)生由于他們身心發(fā)育正處于發(fā)展階段，邏輯性推理思維的掌握能力也相對薄弱，還正屬于處在從學(xué)生形象性邏輯思維到抽象性邏輯思維能力轉(zhuǎn)變的重要過渡階段，學(xué)生的思維邏輯性和思維能力都比較差，注意力容易被分散，學(xué)習(xí)的興趣也無法持久。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有助于逐步提升學(xué)校化學(xué)教育課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量。

2.開發(fā)非智力因素的重要性

非智力因素通常認(rèn)為泛指影響人類社會個體的心理情感、意志、個性等各方面的心理特點(diǎn)。情感、興趣、動機(jī)、意志和個體人格等非智力因素對于課堂教學(xué)過程及教學(xué)效果有著重要的影響，對于教學(xué)質(zhì)量也有著重要影響。非智力因素的不良開發(fā)與利用，如學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)興趣、沒有學(xué)習(xí)毅力、缺少學(xué)習(xí)自覺性、情緒不穩(wěn)定、自我管理能力差等，也可能會嚴(yán)重地影響學(xué)生智力的正常運(yùn)行和健康發(fā)展，嚴(yán)重的會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。對于一般中學(xué)生來說，非智力因素的心理功能主導(dǎo)作用往往比較強(qiáng)烈，對其學(xué)習(xí)活動往往有著內(nèi)在驅(qū)動力的作用。所謂是勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，有好的付出就一定會得到好的回報等，正是非智力因素的功效所在。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，開發(fā)和充分利用這些非智力因素對于教學(xué)的開展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)驅(qū)力的提升等都具有重要的意義和作用。

3.培養(yǎng)非智力因素的方法

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)的興趣也同樣可以被轉(zhuǎn)化成為促使學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的充分開發(fā)和利用，從而大大改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的一個主要成長的心理特征便是好奇心濃厚、求知欲旺盛。因此，化學(xué)教學(xué)過程中，通過豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展。在對各種化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，化學(xué)反應(yīng)中往往會出現(xiàn)一些自然物質(zhì)發(fā)光、發(fā)熱、變色或釋放氣體、產(chǎn)生化學(xué)沉淀等化學(xué)現(xiàn)象的情況發(fā)生，這種瞬息萬變的化學(xué)現(xiàn)象往往會帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺上的沖擊，讓學(xué)生感到新奇和興奮，激發(fā)學(xué)生的自主探索的欲望和求知欲。

例如，在進(jìn)行人教版初中化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》的教學(xué)中，教師可以采用多種生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來闡述化學(xué)的意義和作用。如鎂條在空氣中的燃燒、銀在空氣中氧化、酸的稀釋等，都可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，它直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一個重要課題。在學(xué)習(xí)元素符號，元素周期表，分子式，化學(xué)方程化學(xué)術(shù)語時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行階段性的測試，將測試結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我評價，進(jìn)行反思，并促進(jìn)非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)與利用。此時，自制力相對較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為自身較強(qiáng)的勇氣與自覺性，他們會深刻地認(rèn)識到自身的不足，查缺補(bǔ)漏，不斷地提升自己。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，如果能夠獲得成功的欣慰，那么學(xué)習(xí)的自信心就必然會大幅度地增強(qiáng);如果總是輸?shù)?，那么就會再次失敗。所以，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵有效地調(diào)動學(xué)生的思維和動機(jī)具有十分重要的意義。對于那些學(xué)生考試成績良好的學(xué)生，教師可以對他們給予獎勵，激勵他們不斷地往上走，而對于考試成績較低的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加給予鼓勵，幫助他們通過分析實(shí)際存在的問題尋找解決的方法、想辦法來激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而獲得較大的進(jìn)步，讓他們真正體會到成功的快樂，向更深層次的學(xué)習(xí)進(jìn)發(fā)。實(shí)施分層教育有助于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)與利用，針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性行的教學(xué)實(shí)施及反饋評價，促進(jìn)學(xué)生自我內(nèi)省，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的作用和效果。

在教學(xué)過程中，教師采用更貼近生活的教學(xué)方式與方法，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《化學(xué)與生活》的時候，通過人們?nèi)粘Ｉ钆c化學(xué)之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生展示化學(xué)在生活中被有效應(yīng)用的方方面面。通過人體與化學(xué)元素之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)并不只存在于外部環(huán)境，甚至與自身之間也有著密切的關(guān)系。

3.3重視學(xué)生情感的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)這種情況的存在：如果學(xué)生很喜歡那門課的老師，那門課的學(xué)習(xí)成績就會相對較好，這充分表明了學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。教學(xué)活動是以教師與學(xué)生之間的溝通交流為主要形式，其中師生之間的情緒交流往往比傳統(tǒng)的信息溝通更為激烈。因此，教師必須注意對待每一個學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)一視同仁，使學(xué)生切實(shí)體會到教師的用心，體會到溫暖，從而能夠真正地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的不足，努力加以改進(jìn)。

結(jié)束語

教育家盧梭曾經(jīng)這樣說過："教育的藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西。"它充分體現(xiàn)了突出非智力因素對人類教育的重要性。在改善我國目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)并充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的作用，使得更多學(xué)生真正能夠在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)以非智力因素促進(jìn)并提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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