姚禮芬

摘要：隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，初中語(yǔ)文教育教學(xué)所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更趨多樣化，實(shí)施情感教育彰顯出重要意義?；诖?，本文首先介紹了情感教育的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從營(yíng)造情感教育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知情感等多個(gè)焦點(diǎn)與方面，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的有效路徑，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知，望對(duì)情感教育融入與滲透有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-364

引言

語(yǔ)文課程是初中課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成要素，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，塑造良好情感的關(guān)鍵載體。在新課改形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)立足實(shí)際，宏觀審視情感教育的價(jià)值，綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文課程與情感教育的有機(jī)結(jié)合。本文就此展開(kāi)了探討。

1情感教育的重要性

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是身心發(fā)展、性格養(yǎng)成與情感塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這也決定了初中教育階段的自身特殊性。在新課改要求導(dǎo)向下，初中語(yǔ)文課程的重要價(jià)值愈發(fā)突出，有必要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地滲透與融合。通過(guò)實(shí)施情感教育，可在提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其理解能力、認(rèn)知能力與探究能力的逐漸形成，引導(dǎo)其形成健全人格品質(zhì)與價(jià)值取向，發(fā)展其積極向上的健康情感。在情感教育中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生在情感層面上的改變，通過(guò)高效合理的課堂教育教學(xué)方法，有目的性地陶冶學(xué)生情操，塑造豐富情感，彰顯語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師可借助形式多樣的文學(xué)作品與經(jīng)典文章等，觸動(dòng)學(xué)生心靈與靈魂，迎合新課改基本要求[1]。

2初中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的有效路徑

2.1營(yíng)造情感教育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更多的教師傾向于講授基礎(chǔ)知識(shí)，而漠視教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)理念的創(chuàng)新。對(duì)此，為深化情感教育的滲透效果，語(yǔ)文教師應(yīng)以新課改的基本導(dǎo)向?yàn)樽裱?，積極營(yíng)造情感教育教學(xué)的濃厚氛圍，將課文內(nèi)容與情感教育緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生掌握正確的情感表達(dá)方法。以經(jīng)典散文《背影》一課教學(xué)為例，為營(yíng)造情感教育教學(xué)氛圍，教師可創(chuàng)設(shè)課文中所描寫(xiě)的情景，模擬車站依依惜別的場(chǎng)景，讓學(xué)生輪流扮演文中人物角色，以烘托課堂氣氛，使學(xué)生感知文章中父愛(ài)深刻與偉大的情感，切身體會(huì)文中所飽含的思想情感，并試著將自我感知到的情感元素表達(dá)出來(lái)[2]。

2.2應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生情感的感官感受

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使語(yǔ)文教師在實(shí)施情感教育中具備了更為靈活的工具與載體，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的情感教育任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可綜合運(yùn)用視頻、圖片、聲音等資源，結(jié)合課堂教學(xué)與情感教育實(shí)際需求，進(jìn)行必要編輯與加工，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的功能，豐富學(xué)生情感的感官感受。比如，在《回憶我的母親》一課教學(xué)中，教師可對(duì)影視資源《我的丑娘》中的部分片段進(jìn)行截取與處理，在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，增進(jìn)學(xué)生的情感感受。在影片片段播放完成后，教師再循序漸進(jìn)地進(jìn)行課文內(nèi)容講授，有助于使學(xué)生更加深刻而形象地把握文章中蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，提升情感教育效果。

2.3采取問(wèn)題教學(xué)法，剖析課文情感內(nèi)容

問(wèn)題教學(xué)法是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，可引導(dǎo)學(xué)生集中精力，并通過(guò)深入思考與探究獲知問(wèn)題答案。在情感教育中，語(yǔ)文教師同樣可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，深入剖析文章中的主旨情感內(nèi)容，將其作為滲透情感、調(diào)動(dòng)情緒的課堂教學(xué)方法[3]。比如，在《出師表》一課教學(xué)中，教師可在講解全文的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如：諸葛亮為什么要出師？諸葛亮出師之前給劉禪提出幾個(gè)建議？《出師表》的中心情感是什么？等等。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次回到課文中，引導(dǎo)學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握文中的情感走向，加深對(duì)諸葛亮“北定中原”決心的理解，掌握諸葛亮對(duì)蜀漢的忠貞情感，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提升多種情感感受

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透不應(yīng)僅僅停留在課堂教學(xué)層面，而是應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)進(jìn)行升華，帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀念與道德觀念。以《三峽》一課為例，文中生動(dòng)形象地描繪了三峽的壯美景色，即便學(xué)生沒(méi)有身處過(guò)三峽實(shí)際景觀之中，同樣會(huì)在文章的引導(dǎo)下形成直觀化的三峽景象。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與課文《三峽》相同的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等對(duì)本地的著名景點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，感受自然景觀的神奇魅力，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物產(chǎn)生強(qiáng)烈喜愛(ài)之情，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)本地景色的情感養(yǎng)成，使語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育落到實(shí)處。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育的重要價(jià)值決定了其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。在新課改導(dǎo)向下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展潮流與趨勢(shì)，精準(zhǔn)把握情感教育滲透的核心方法與規(guī)則，創(chuàng)新情感教育方式方法，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段與方式，為全面深入實(shí)施情感教育奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]侯建華.新課改背景下提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2021（4）：127.

[2]朱云.基于新課改理念下初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（13）：128.

[3]佘麗貞.以讀促寫(xiě)，融合教育——新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（15）：133-134.