賀婷

摘要：漢字教育是小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中一個十分重要的內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行漢字教育，選擇有效的方式激發(fā)每一位孩子學(xué)習(xí)的熱情，使之在語文課堂上掌握最為豐富的漢字，最終將其應(yīng)用在日常生活以及語文學(xué)科之中。對此，我認(rèn)為教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升小學(xué)語文漢字教學(xué)的質(zhì)量和效率?；谶@一發(fā)展理念，文章將會以小學(xué)低年級語文科目為主要話題，詳細(xì)介紹在這一階段進(jìn)行語文識字教學(xué)的相關(guān)方法，如字理識字、學(xué)句識字、思維圖識字等等，希望通過文章內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低學(xué)段;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-318

眾所周知，識字寫字是學(xué)習(xí)語文最為基礎(chǔ)的部分，因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中，無論是閱讀模塊還是寫作模塊都離不開最基礎(chǔ)的漢字部分?？梢娺@是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)基礎(chǔ)，而只有將最為基礎(chǔ)的那種銘記于心且熟練應(yīng)用才可以完成今后出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的所有困難與挑戰(zhàn)，所以這值得引起各位教師的重視，結(jié)合一年級兒童心理與個性特點(diǎn)去選擇有效的教學(xué)方法。

一、展開字理識字教學(xué)

利用字理識字教學(xué)方式來引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的漢字是一件十分有效的方式，這一方法通常都是由漢字的特點(diǎn)來決定。眾所周知，漢字主要是表意文字，每一個漢字通常都有它存在的意義。同時也具有一定的字義。而字理識字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意、特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字的原理上對每一個字的音形、意義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，最終尋找出漢字各個部分以及不同漢字之間存在的聯(lián)系以及合理性。通過這一方式來介紹漢字有利于讓同學(xué)們把較為零散的偏旁部首以及字詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，在記憶的同時理解到漢字的造型原理，使之對于它的印象更加牢固。例如，當(dāng)教師在講解部編版小學(xué)二年級語文當(dāng)中識字部分的內(nèi)容時，教師可以充分發(fā)揮自理識字的作用，為學(xué)生們介紹在這一部分出現(xiàn)的字的構(gòu)型讀音以及表意。其中，第一部分的內(nèi)容是場景歌，在這里的必學(xué)詞匯是與課文中的內(nèi)容息息相關(guān)的，如沙灘、軍艦、帆船等等，這時為了能夠讓同學(xué)們提升學(xué)習(xí)這些生字的質(zhì)量和速度，教師可以深入剖析場景歌這一篇課文所講解的大概內(nèi)容以及其中包含著切實(shí)的情景。如第一部分一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一直翻船，這些都是會發(fā)生在海邊的場景。于是便可以讓同學(xué)們閉上眼睛想象這些物品出現(xiàn)的模樣，隨后以海為基礎(chǔ)帶領(lǐng)同學(xué)們觀察這些字存在的共有特征，那便是每個字都會有三點(diǎn)水，這是這個詞存在的意義之一。為了能夠加快記憶的速度，教師需要讓同學(xué)們在腦中進(jìn)行構(gòu)想的同時將每個物品的書寫加到這一物品當(dāng)中。同樣的，在本篇文章的后三節(jié)當(dāng)中也是有同樣的記憶規(guī)律，這些都需要教師進(jìn)行不斷地鉆研，以此簡化個漢字的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們能夠從一個字的情景當(dāng)中識別出這個字的讀音、寫法以及釋義。

二、充分利用字具識字

為了能夠加深同學(xué)們對孩子的認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中通常也會選擇利用工具，實(shí)現(xiàn)語文識字教學(xué)質(zhì)量的提升，我認(rèn)為這也是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方式，需要各位教師不斷研究，完善這一教學(xué)方式，最終推動小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，識字工具通常都包括帶插孔的拼音版和字板以及寫字板組成的識字板和背面板以及一些包含漢語拼音字母的模型貼紙等等，這些都是經(jīng)常受到教師們利用的主要教學(xué)工具。對此，我認(rèn)為教師除了要在課堂上利用這些工具講解漢字之外，還要鼓勵同學(xué)們在課后主動去利用這些工具對課上學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行二次的溫習(xí)，以此來鞏固自身學(xué)習(xí)到的知識。例如，當(dāng)教師在講解部編版二年級上冊中第一單元《小蝌蚪找媽媽》這一部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)明確在這一部分需要同學(xué)們學(xué)會認(rèn)讀的共22個，如果這些生字都是同學(xué)們第一次接觸那么在認(rèn)讀的過程中可能會存在一定的麻煩。這就需要教師借助工具幫助同學(xué)們學(xué)會這些生字的理解與默寫，可以到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找與這些字相關(guān)的識字輔助工具，將這些生字的拼音利用工具結(jié)合在一起，隨后呈現(xiàn)出與該字相關(guān)的圖片，加深同學(xué)們對漢字的認(rèn)知與理解。

三、發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

思維導(dǎo)圖是一個十分直觀且能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前的重要教學(xué)輔助資源之一，在進(jìn)行小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將一些有關(guān)聯(lián)的偏旁部首以及句子聯(lián)系在一起。這就需要各位教師付出大量的時間與精力，在正式講解重點(diǎn)的詞語之前了解這一漢字的意思以及與之相關(guān)的各類內(nèi)容，隨后將其整合在一起，讓同學(xué)們通過跟隨教師學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖將最為豐富的知識聯(lián)系在一起，在既定的時間內(nèi)掌握到最為有效且實(shí)用的語文知識。這不僅僅達(dá)到了識字的目的，同時也提升了同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)，例如，當(dāng)教師在講解漢字的過程中，可以將與這些漢字相關(guān)的形音字、象形字都羅列出來，以此作為思維導(dǎo)圖當(dāng)中的一個分支，其余的分支便可以從這一漢字的意思入手，尋找出這一漢字最直接的含義。另外，也可以將這些漢字的多個讀音作為思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容之一，總而言之，思維導(dǎo)圖的豐富性要得到最大程度的提升，只有這樣才能夠切實(shí)發(fā)揮它的價值。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級這一階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)語文漢字最為重要的時期，只有在這一階段將語文漢字基礎(chǔ)打牢，才可以保證同學(xué)們具有較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)習(xí)能力，最終為今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來最為有效且直接的幫助。對此，本文詳盡介紹了小學(xué)低年級語文識字的相關(guān)教學(xué)方式，希望這些方式的總結(jié)可以有效啟發(fā)小學(xué)語文教師，最終促使小學(xué)生的能力得到提高。

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