李國(guó)云

摘要：數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要科目，在初中教學(xué)中仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)試教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式尚且存在很多弊端，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革后的新形勢(shì)背景，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為解決當(dāng)前這一困境提供了更多的可能性。文章分析了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，并提出了相應(yīng)的解決措施，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-156

引言

不少人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)意思，但二者卻是兩種不同的概念。互聯(lián)網(wǎng)就是指這一種信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)+則是指互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，表現(xiàn)在教學(xué)中的融合，例如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂等。互聯(lián)網(wǎng)+作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展情況下出現(xiàn)的新形勢(shì)，為初中教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更多的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)邏輯思維有更高要求的數(shù)學(xué)教學(xué)。采取正確的措施牢牢把握發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)資源短缺

數(shù)學(xué)學(xué)科相比語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科更加抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等有較高的要求，尤其是初中這一階段的數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)難度大得多，因此更加需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。但是就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，教材與學(xué)校統(tǒng)一的教輔材料是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依托，缺少其他方面教學(xué)資源，限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后的統(tǒng)籌教學(xué)

初中相比小學(xué)的任務(wù)重，單單憑借課上教學(xué)難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，因此將課前與課后利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后的統(tǒng)籌教學(xué)是有必要的。但是絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)難以保證預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)形式化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重;課后也陷入了機(jī)械做題的局面，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥抽象，因此在上課過(guò)程中很多學(xué)生普遍興致不高，影響了教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化與趣味性，在這種情況下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是一種普遍問(wèn)題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的重要方式，但是就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)，或者是沒(méi)有掌握正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用難以實(shí)現(xiàn)，也影響了教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

（一）拓寬教育資源來(lái)源渠道

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息傳播的速度加快了，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)儼然已經(jīng)成了眾多教育資源的載體，教師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索、整合教育資源，加強(qiáng)練習(xí)，提高教學(xué)效果。首先，教師要提高利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓寬教育資源來(lái)源渠道的意識(shí);其次教師要給學(xué)生提供搜索教育資源的正確方式，讓學(xué)生也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)更多的教育資源。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程就是在課前、課上、課后中都應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單了解;其次，要在上課過(guò)程中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，主要是多媒體信息技術(shù)，例如在講解三視圖時(shí)就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓其更加具象，加速學(xué)生的理解;另外，教師要在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)給學(xué)生提供一些相關(guān)練習(xí)或者上課過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課后鞏固。其中值得注意的是微課作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的衍生物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在課前、課中、課后都能起到積極作用，例如在課前給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，課中利用其進(jìn)行一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的講解，課下利用其總結(jié)課堂重難點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)鞏固的目的，因此教師要在閱讀教學(xué)中重視微課這一形式。

（三）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，其學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果有直接影響，因此教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)放映圖片視頻等創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)除了在教學(xué)過(guò)程中提供極大的便利之外，還可以利用在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。例如教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)記錄每個(gè)學(xué)生在上課過(guò)程中、考試中的表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)檔案，教師可以利用該檔案分析學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)、近期學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，在分析這些信息的基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師也可以根據(jù)這份檔案進(jìn)行分層教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起著一種承上啟下的作用，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要影響，因此要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以適應(yīng)新的形勢(shì)背景。

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