王紅遠(yuǎn)

摘要：盡管隨著經(jīng)濟(jì)水平以及對(duì)教育重視程度的不斷提高，教育理念以及教學(xué)方法等都發(fā)生了明顯的變化。在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)了例如翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中不止重視教師的傳授過(guò)程，還重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與掌握過(guò)程，因此在課堂中增加互動(dòng)次數(shù)、提高互動(dòng)質(zhì)量與效率是踐行新型教育理念的重要方式。提問(wèn)作為一種最為簡(jiǎn)單有效的互動(dòng)方式，在課堂中受到了重視。文章以初中數(shù)學(xué)課堂為例，分析了課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，提出了提高提問(wèn)效率與質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-146

引言

在初中課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)是有重要意義的。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科更加抽象，邏輯性也更強(qiáng)，尤其是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相較于小學(xué)有了大幅提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，但是初中生的心理又導(dǎo)致很多學(xué)生即使不明白也不會(huì)問(wèn)老師，因此教師就要通過(guò)提問(wèn)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生出現(xiàn)一步跟不上步步跟不上的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題難易水平不合理

問(wèn)題的設(shè)置與選擇是課堂提問(wèn)質(zhì)量的重要影響因素，因此初中數(shù)學(xué)教師要重視提問(wèn)問(wèn)題的選擇，但是就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的難易水平不合理。首先，很多教師沒(méi)有基于初中生的數(shù)學(xué)水平與能力進(jìn)行問(wèn)題的選擇，在很多時(shí)候問(wèn)題選擇過(guò)難，初中生是無(wú)論如何也無(wú)法回答的;其次，很多學(xué)校都有班級(jí)的分層，有些班級(jí)的學(xué)生整體水平較低，教師在提問(wèn)這些學(xué)生時(shí)就要適當(dāng)降低問(wèn)題難度，但是很多教師無(wú)論是教成績(jī)優(yōu)異的班級(jí)，還是教成績(jī)較差的班級(jí)，教學(xué)模式以及提問(wèn)問(wèn)題的選擇都沒(méi)有區(qū)別;另外，還有一些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有尊重學(xué)生之間差異性，對(duì)數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生提問(wèn)一些難度大的問(wèn)題，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的又提問(wèn)一些基礎(chǔ)的問(wèn)題。這些情況都是限制初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)質(zhì)量的重要因素。

（二）提問(wèn)沒(méi)有循序漸進(jìn)

大多數(shù)情況下，一節(jié)課的知識(shí)都是由淺入深、由簡(jiǎn)到難的，因此提問(wèn)也應(yīng)該適應(yīng)課堂的這一特點(diǎn)，但是很多情況下教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)并沒(méi)有考慮問(wèn)題的層次性，只是在初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中隨心選擇一些問(wèn)題，課堂沒(méi)有循序漸進(jìn)。很多教師希望通過(guò)在課堂一開(kāi)始增加題目難度來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，但是實(shí)際情況卻是打擊了學(xué)生的積極性。這種提問(wèn)方式對(duì)于邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科是發(fā)揮不出效果的。

（三）缺少對(duì)提問(wèn)的有效評(píng)價(jià)

很多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課堂提問(wèn)就是教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，并沒(méi)有將教師的評(píng)價(jià)納入課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，因此很多教師在提問(wèn)過(guò)后都沒(méi)有對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要方式，因此教師必須將教學(xué)評(píng)價(jià)融入在課堂提問(wèn)中，在學(xué)生回答問(wèn)題之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確時(shí)肯定學(xué)生，回答錯(cuò)誤時(shí)也要注意不打擊學(xué)生。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的重要措施

（一）選擇難度適中的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有全面正確的了解，可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材來(lái)對(duì)這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的了解;其次，教師要根據(jù)班級(jí)整體水平制定合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇難度適中的問(wèn)題，教成績(jī)優(yōu)異班級(jí)的時(shí)候選擇難度較大的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，教成績(jī)較差的班級(jí)時(shí)要選擇難度較低、比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況選擇一些合理的問(wèn)題，例如提問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)較差、上課不夠主動(dòng)的學(xué)生時(shí)就可以選擇難度較低的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。只有合理把握問(wèn)題的難度，結(jié)合具體情況選擇合適的問(wèn)題，才能讓課堂提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

（二）問(wèn)題設(shè)置要有層次性

初中數(shù)學(xué)教師在課前制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要將課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在內(nèi)，包括問(wèn)題內(nèi)容、問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要充分考慮初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)循序漸進(jìn)的特性，讓問(wèn)題設(shè)置也有層次性，在合適的教學(xué)階段選擇合適的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題在不同的教學(xué)階段發(fā)揮出不同的作用，讓教學(xué)推進(jìn)更加自然。

（三）在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)增加教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)級(jí)在教學(xué)過(guò)程中的重要意義不言而喻，教師也要意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不止是期末考試，在上課過(guò)程中也可以并且有必要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師要對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行肯定，錯(cuò)誤回答的學(xué)生在講解正確回答之后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，防止打擊學(xué)生自尊心，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。而且在提問(wèn)一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差，并且在課堂上不夠主動(dòng)的學(xué)生時(shí)要注重提問(wèn)問(wèn)題的開(kāi)放性，保證學(xué)生能正確回答問(wèn)題，借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是各個(gè)學(xué)科教師都會(huì)選擇的教學(xué)方式，對(duì)于提高課堂質(zhì)量具有不可替代的作用，因此初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視這一教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用。在選擇問(wèn)題時(shí)要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇，以更好的實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)

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