張炳璽

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，隨著新課改的推進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于幫助學(xué)生打破常規(guī)、突破思維局限，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有十分重要的價(jià)值。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須要主動(dòng)更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多自我展現(xiàn)、自我探究的空間，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)舉措

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-118

引言

創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體為滿足自身需求、達(dá)成既定目標(biāo)，不斷更新自我及客觀事物認(rèn)知的行為與思維活動(dòng)。由創(chuàng)新的概念、定義可知，目標(biāo)是激活創(chuàng)新活動(dòng)的先決條件，認(rèn)知的拓展是創(chuàng)新的本質(zhì)結(jié)果，而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)所付諸的行動(dòng)與思維則是促成創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)明晰目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以多元化、趣味化、生活化的活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建自由創(chuàng)新的空間，再通過(guò)對(duì)創(chuàng)新流程的再現(xiàn)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它將邏輯內(nèi)容抽象化、數(shù)字化。學(xué)生有創(chuàng)新能力，就會(huì)利用邏輯思維和分析能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去對(duì)數(shù)學(xué)中的空間物體有較好的形象認(rèn)知，更好地處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更理性、更周密，分析問(wèn)題時(shí)更敏捷、更靈活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維尚未養(yǎng)成，其身心以及心智發(fā)展不足，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具備著天馬行空的想象能力。若是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的想法加以指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么便會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。而學(xué)生所形成的這種能力與意識(shí)，恰巧是核心素養(yǎng)的一種，相比于跟隨教師單一枯燥的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，良好的創(chuàng)新能力能夠確保學(xué)生擁有更多選擇權(quán)以及獨(dú)立探究的能力，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以后，才會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而形成全新的理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉措

（一）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做到科學(xué)合理地安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級(jí)里的每一名學(xué)生，對(duì)組內(nèi)成員的性格和成績(jī)等條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析，避免學(xué)生之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，做到先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理分配，保證小組之間的水平相當(dāng)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師還可以組織一些豐富的小組活動(dòng)，以此來(lái)增進(jìn)組內(nèi)成員的友誼，促進(jìn)組內(nèi)成員共同成長(zhǎng)進(jìn)步。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以挑選綜合能力強(qiáng)的學(xué)生做小組組長(zhǎng)。在合作探究的過(guò)程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）巧用數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果游戲，“六一”兒童節(jié)到了，教師要舉行聯(lián)歡會(huì)，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一些氣球，請(qǐng)小組長(zhǎng)將氣球充滿氣，將本組的氣球每人分5個(gè)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)，15個(gè)藍(lán)色氣球，每個(gè)人分5個(gè)，可以分給3個(gè)人;16個(gè)黃色氣球，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了1個(gè);18個(gè)黑色氣球，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了3個(gè)。為什么有時(shí)沒(méi)有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在分析中創(chuàng)新思維，用教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程讓學(xué)生在探究游戲活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在觀察這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí)，在參與思考中體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣所在，在探究中提升創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在思考中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)游戲化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）注重一題多解多變，提升學(xué)生思維靈活性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，在解題過(guò)程中尋找不同的解題方式，通過(guò)一題多解、一題多變的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于提升學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，長(zhǎng)此以往必然會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良的影響，限制學(xué)生思維的靈活性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中應(yīng)用不同的方式來(lái)進(jìn)行解答，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多方面思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解放學(xué)生創(chuàng)新能力的要點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)的自由交還給學(xué)生，即以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供實(shí)踐、嘗試、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)因，再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥釋疑、小組合作、集體討論等促成學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)策略與思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞軍.創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：62.

[2]溫春青.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2020（95）：79-80.

[3]孫金江.談如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2020（04）：63.