譚小燕

摘要：新課程改革的推進(jìn)使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)暴露很多的問(wèn)題，其成為教學(xué)發(fā)展的障礙。然而，處在小學(xué)階段的學(xué)生離校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)有大量的閑暇時(shí)間。因此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑。本文先論述了作業(yè)設(shè)計(jì)策略的益處，然后基于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級(jí);作業(yè)設(shè)計(jì);益處;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-111

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師如果想通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，深化知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，就要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)下一番功夫。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不大，大多是一些基礎(chǔ)的加減乘除問(wèn)題，學(xué)生只要將口訣和公式記牢，就基本可以自主解決問(wèn)題。但是到了三年級(jí)，數(shù)學(xué)就不再僅僅停留在算數(shù)方面了，學(xué)生要接觸更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要開動(dòng)腦筋。因此，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自身的教學(xué)策略，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以掌握課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)策略的益處

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上沒(méi)有什么學(xué)習(xí)積極性，上課不認(rèn)真聽講，課后根本沒(méi)有辦法完成作業(yè)。為了應(yīng)付老師，很多學(xué)生都是馬馬虎虎做完，甚至有的抄襲別人作業(yè)，這樣根本沒(méi)有達(dá)到做作業(yè)的目的。布置課后作業(yè)的目的就是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，但如果學(xué)生采取一種應(yīng)付的態(tài)度，顯然是不可取的。面對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加注重多元化，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，增加題目的趣味性。作業(yè)認(rèn)真完成了，基礎(chǔ)知識(shí)就可以掌握牢固，這樣就達(dá)到了做作業(yè)的真正目的。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣，很大一部分原因是因?yàn)樗麄冇X(jué)得這門學(xué)科過(guò)于單調(diào)，就是簡(jiǎn)單的寫寫算算，沒(méi)有什么特別的地方。在課堂上，許多老師的講課方式也很傳統(tǒng)，滿堂灌的教學(xué)方法根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，一旦老師改變了教學(xué)方式，豐富了作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們就會(huì)從中學(xué)到很多有意思的東西，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。

二、三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）分層設(shè)計(jì)

通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有明顯的差異，這是因?yàn)樗麄冋莆罩R(shí)的程度不一樣。有些學(xué)生喜歡這門課，并且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得很牢固，因此成績(jī)較好;還有一部分學(xué)生，對(duì)這門課沒(méi)有興趣，或者沒(méi)有掌握這門課學(xué)習(xí)的技巧，因此他們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在運(yùn)用時(shí)不熟練，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想。這時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提升作業(yè)難度，或者增加題量;對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)，目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而后再提高能力。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)就可以給學(xué)生多出一些運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式進(jìn)行計(jì)算的題目，通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握公式。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要布置一些基礎(chǔ)的題目，還要再延伸一些，比如公式的變形，這就需要學(xué)生靈活運(yùn)用公式。這種分層設(shè)計(jì)的教學(xué)辦法，既尊重了學(xué)生的差異性，同時(shí)又因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）與生活實(shí)際相聯(lián)系

在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的思維能力、邏輯能力還不強(qiáng)，見識(shí)面有限，如果出現(xiàn)的題目是他們不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生根本沒(méi)有辦法完成任務(wù)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，為了避免這類情況的發(fā)生，就應(yīng)該布置一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的題目。比如，媽媽去菜市場(chǎng)買菜，買了3 斤胡蘿卜花了6 元，買了2 斤芹菜8 元，問(wèn)胡蘿卜和芹菜的單價(jià)是多少？一共花了多少錢？這與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，因此學(xué)生解答題目時(shí)就沒(méi)有多大難度。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)充滿趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)有排斥感，此時(shí)，教師布置作業(yè)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的積極性，在作業(yè)的設(shè)置上多投入一些精力，盡量使作業(yè)新穎有趣，使學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。一旦激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)就會(huì)格外用心，認(rèn)認(rèn)真真完成每一道題，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而此時(shí)正是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候。在初中、高中的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)的難度會(huì)更大，如果在小學(xué)階段不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，到了初中、高中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)更會(huì)一落千丈。教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的應(yīng)用，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取新穎的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在作業(yè)設(shè)計(jì)上投入更多的精力，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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