田菁菁

摘要：小學是音樂學習的初級階段，其具有非常豐富的教學研究價值。音樂凝聚著人類的智慧結(jié)晶，傳承著人類文化的進步，具有較高的研究價值，我國當前有幾千年的音樂文化底蘊，而民族音樂文化也是藝術的精髓與高峰。尤其是對于小學生而言，進行有效的民族音樂文化教育，讓獨樹一幟的民族文化音樂進行傳播，具有非常重要的價值，有助于幫助學生發(fā)掘音樂天賦，進行民族音樂文化傳播，幫助學生樹立良好的民族文化責任意識。

關鍵詞：小學音樂;民族音樂;學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-382

一、引言

中華民族具有非常優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幾千年的歷史發(fā)展，積淀了幾千年的文化精髓，小學音樂教師應當將我國的文化精髓，將燦爛的民族音樂進行豐富的課堂教育設計，引導學生在傳承地方性民族文化特色時，可以培養(yǎng)學生的愛國情感，提高學生的音樂素養(yǎng)。當前，在小學的音樂的課堂設計環(huán)節(jié)，對于民族音樂的教學不太重視，缺乏民族文化特色。并且學校教學設施支持方面，對民族的樂器購置相對較少，還需繼續(xù)進行調(diào)整。

二、充分的認識民族音樂教育對學生的發(fā)展

民族音樂歷史比較久遠，教學內(nèi)容比較豐富，大多數(shù)作品比較優(yōu)質(zhì)，具有非常高的研究價值，讓學生通過了解一些具有民族文化特色的歌曲、樂器、戲曲等，對提升學生的音樂素養(yǎng)有極為重要的作用與意義。教師讓小學生通過課堂接觸民族音樂的熏陶，從而提升學生的藝術鑒賞水平，對學生進行民樂教育，增強學生的民族意識，具有非常重要的價值，小學音樂教師對民樂的教學，只是通過讓學生進行歌曲防唱學生對民樂的概念，理解比較膚淺，學生大多數(shù)對古箏、琵琶、馬頭琴等民族音樂缺少認識，難以領悟到民樂的文化魅力。當前的音樂教學中，不僅僅具有豐富的民族音樂內(nèi)容，并且歌詞所呈現(xiàn)的是一種豐富，優(yōu)秀的文化背景，比如，在湖南文藝出版社，以小學教材中的《編花籃》為例，這個講述的是河南人比較喜歡的一種愛好和民族活動，教師可以依照相應的民族文化特色以及文化優(yōu)勢，讓小學生的音樂教學，可以滲透相應的文化教學特色與優(yōu)勢，從而讓小學生的音樂可以更好地了解地域特色、滲透地域文化與內(nèi)涵，增強小學生對民族文化的探索欲與喜好。

民族音樂作為民族文化形式，不僅積淀了一些優(yōu)秀的歷史文化精髓，同時，也是傳統(tǒng)文化與民族音樂的互相融合，是學生傳承民族文化的一種形式與途徑。

三、民族音樂文化與背景的融合

（一）通過民族音樂文化背景進行文化傳承

小學民族音樂教學，可以通過音樂教材中選編的具有豐富的民族地域文化的曲目教學開始，小學生的見識局限，因此，欣賞一些民族音樂，以民族文化背景的形式進行呈現(xiàn)，則會讓學生對陌生的民族文化有一些了解與熟絡，更可以知道當?shù)氐娘L俗與民族氣息，通過對民族音樂文化創(chuàng)作的背景進行解讀，便于學生掌握民族文化。[2]

教學案例二，比如在開展湖南文藝版，關于《手拿碟兒敲起來》教學時，教師可以結(jié)合相應的民族文化背景對此曲目進行教學，讓學生對湖北的小調(diào)以及文化背景有一定的了解，這樣不僅可以使得學生，可以掌握相應的民族文化還可以促進民族文化的融合，中國是傳統(tǒng)文化比較鼎盛的國家，通過音樂教學的形式，加強學生對民族文化的理解與培養(yǎng)，從而促進民族文化在學生心中有一個較為深刻的印象。也能夠祛除浮躁的心理，愿意去了解民族文化。

（二）結(jié)合民族音樂樂器開展教學

民族音樂教學，更需要借助民族音樂樂器進行完善，在進行民族音樂教學時，面對民族文化的教學點，可以借助民族音樂樂器進行教學，營造良好的音樂氛圍，從而加強學生對民族文化的理解與體驗。

教學案例二，在關于湖南文藝出版社，對于《吹豎笛》教學時，教師可以結(jié)合相應的民族樂器進行教學，先讓學生了解到笛子的由來與發(fā)展，從而結(jié)合教學主題，為學生普及琴、箏、簫、笛、二胡、琵琶、絲竹、嗩吶、鼓等民族樂器中選擇合適的教學樂器，開展教學，使得學生的音樂文化可以得到進一步的發(fā)展與傳輸。從而促進民族音樂文化的發(fā)展與進步。

（三）學唱民族歌曲，體驗民族情感

小學生比較活動且好動，因此，在音樂教學中，教師應該以教材為主，并且應當充分地考慮學生的身心特點與年齡問題，選擇符合學生的民族音樂進行教學，從而調(diào)動學生的學習積極性。小學音樂教材中，比較多的內(nèi)容是生活化的民族音樂，此時，教師可以將不同地區(qū)的特色結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合起來進行教學，有助于促進學生的民族文化素養(yǎng)。當學生的視野中呈現(xiàn)不同的民族文化內(nèi)容，通過開闊視野，了解文化差異性，從而更好地去嘗試、體驗民族文化，更好的以音樂形式接納地方性的民族文化。

結(jié)語

總而言之，不同的音樂教材版本里面的民族音樂選材存在差異化，但大的方向與教學策略是雷同的。在以小學音樂課堂進行民族文化教學時，需要從民族音樂創(chuàng)作的背景文化、民族的地域特色、地勢優(yōu)勢以及人文素養(yǎng)等方面進行滲透，有必要的時候，需要具備民族樂器，通過教學環(huán)節(jié)推動多民族音樂文化融合與發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)更加全面而多樣化的藝術素養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課標對音樂教學的要求。

參考文獻

[1]黃方興.小學音樂教學應重視對學生吼唱不良習慣的矯正[J].課程教育研究：學法教法研究，2019：274-274.

[2]陳沖，探析民族器樂學習在中小學音樂素質(zhì)教育中的重要性[J].中華少年，2019：114-114.