朱邦松

摘要：隨著新課程內(nèi)容不斷被改革，國家對加強(qiáng)學(xué)生教育工作中的德育教學(xué)也愈發(fā)重視。處于青春期的初中生對外界各個(gè)因素的抵抗能力弱，容易受到影響而造成心理誤導(dǎo)，而且該時(shí)期的學(xué)生就有較強(qiáng)的模仿能力，班主任作為指引者，對糾正學(xué)生對事物的錯(cuò)誤認(rèn)知、提高其綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)懷有以身作則的工作態(tài)度，給學(xué)生帶來表率作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;時(shí)效性;提高策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-465

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時(shí)期，抓住心理發(fā)展的關(guān)鍵期對學(xué)生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進(jìn)行矯正，為學(xué)生未來形成與社會(huì)大環(huán)境相容的自我判斷力與符合社會(huì)主義核心價(jià)值規(guī)范的三觀打下堅(jiān)實(shí)的思想品德基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作存在的問題

（一）德育工作落后低效

從學(xué)生最初接受德育的思想品德到現(xiàn)在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們?nèi)绾稳淞⒁环N精神和品質(zhì)，進(jìn)而形成自我價(jià)值觀。德育的本質(zhì)是“為人之道”，所以德育和學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)是不能分離的，它無處不在，應(yīng)該滲入人生的每一個(gè)角落。每個(gè)年齡段道德判斷是不同的，價(jià)值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規(guī)律才是科學(xué)的。在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學(xué)成果。而初中階段學(xué)生德育工作開展過程總反映出來的問題是班主任以及各科教師集體關(guān)于發(fā)展心理學(xué)這一方向上認(rèn)知與深入研究的缺失。因此，學(xué)校德育工作要想順利開展，必須先完成自我升級。素質(zhì)教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應(yīng)該全員行動(dòng)起來，為學(xué)生做好標(biāo)桿示范，掛好思想引領(lǐng)的旗幟，在一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)模仿中積累，最終達(dá)成美好品德與優(yōu)良品行的傳承與內(nèi)化。

（二）學(xué)生的德育意識缺乏

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是很多教師卻忽視了這個(gè)問題，特別是在德育這一方面有了很大的缺失，所以現(xiàn)在進(jìn)行德育工作是有一些難度的，因?yàn)閷W(xué)生對于德育教育并不是很重視，甚至有些學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)的意識很缺乏，就會(huì)導(dǎo)致教師很難進(jìn)行德育工作。比如學(xué)生班干部，班干部本應(yīng)該是班主任的得力助手，也是班級學(xué)習(xí)的榜樣，是能夠很好地幫助班主任管理好班級的，但是有些學(xué)生班干部的德育意識缺乏，他們就會(huì)身在其職，但是并未負(fù)其責(zé)，沒有促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，沒有構(gòu)建一個(gè)良好班風(fēng)的意識，這就是班主任工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生德育意識缺乏的主要原因。

二、提高德育時(shí)效性的舉措

（一）增強(qiáng)學(xué)生的德育意識

為了更好實(shí)施班主任的德育工作，要把學(xué)生當(dāng)成有靈魂、有思想的人來看待。師生之間并不是一種“我來說，你按做”的關(guān)系，進(jìn)行德育教育時(shí)，不要用一種強(qiáng)迫、命令的方式來教學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生的反感，也起不到好的效果，所以一切要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的發(fā)展。比如可以創(chuàng)設(shè)一些德育的情境，發(fā)展學(xué)生的德育情感，德育情境可以是家園的，也可以是學(xué)校的，家園的可以是與家人的關(guān)系，校園的可以是學(xué)校環(huán)境的凈化、校園的綠化以及師生關(guān)系。家庭的德育教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，也能幫助家長提高自身的素質(zhì)水平。

（二）將學(xué)生放在德育教學(xué)工作的主體地位，了解學(xué)生個(gè)體差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于核心位置，學(xué)生是被動(dòng)接受知識內(nèi)容，而最終教學(xué)效果也說明了統(tǒng)一模式、同一內(nèi)容的無差別教學(xué)方式并不能產(chǎn)生良好的作用。因此，德育教學(xué)工作要發(fā)揮最大作用，則需將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位，幫助學(xué)生化被動(dòng)成主動(dòng)，促使其朝合適的學(xué)習(xí)方向努力。除了明確學(xué)生的主體地位以外，班主任還應(yīng)當(dāng)盡可能地以親切平和的心態(tài)對待學(xué)生，多在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生之間存在的性格差異以及差異存在的原因，從而能夠在設(shè)計(jì)德育教學(xué)工作內(nèi)容時(shí)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異安排合適的環(huán)節(jié)，通過因材施教獲得學(xué)生的信服與配合，提高德育教學(xué)的實(shí)際效果。

比如班主任在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，可以以兩人為一組成立多組幫扶小隊(duì)，活動(dòng)期間教師可以根據(jù)學(xué)生的需求、性格特征和能力大小，使其與能夠互相學(xué)習(xí)、幫助與取長補(bǔ)短的學(xué)生結(jié)伴，每一組學(xué)生能夠通過互相幫扶和學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)生活的實(shí)際效率。幫扶小組的設(shè)計(jì)不但促使得學(xué)生感受到給予他人助力的滿足感，還增強(qiáng)了自身的道德水準(zhǔn)，加大學(xué)生向五好少年標(biāo)準(zhǔn)全面發(fā)展的動(dòng)力。班主任還可以在規(guī)定節(jié)日，例如志愿者日，組織學(xué)生前往敬老院做志愿慈善活動(dòng)，用自己的特長帶給老人心靈上的慰藉，或者帶領(lǐng)學(xué)生隊(duì)伍清掃校園垃圾，并在活動(dòng)以后，班主任還可以根據(jù)德育教學(xué)活動(dòng)中的分組，邀請學(xué)生總結(jié)活動(dòng)感悟。這樣不但豐富了師生之間和生生之間的交流內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作活動(dòng)在學(xué)生心理上有益的推動(dòng)作用。

（三）開展生活式德育教育模式，為學(xué)生樹立道德榜樣

初中生的德育教育工作更適合從其內(nèi)部來進(jìn)行有效開展，一是因?yàn)槌踔猩鷮τ谕g人的學(xué)習(xí)、生活更感興趣，更能引起其內(nèi)心的共鳴;二是初中生身邊的變化最容易引起學(xué)生關(guān)注，同時(shí)更適合培養(yǎng)其向上向善的學(xué)習(xí)心理。因此班主任應(yīng)當(dāng)以班級以及校園學(xué)生的真實(shí)事件為德育教學(xué)案例，這樣才更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。比如教師根據(jù)班級中的學(xué)生真實(shí)案例，來為其他學(xué)生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。例如以班級中勤勞的學(xué)生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學(xué)校中的“孝敬父母”的學(xué)生為傳統(tǒng)孝道的教育榜樣、以為父母分擔(dān)家務(wù)為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語

初中階段做好班級德育工作，可塑性強(qiáng)且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進(jìn)、接受新鮮事物，在這個(gè)基礎(chǔ)上兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學(xué)校教育活動(dòng)中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學(xué)生的價(jià)值觀，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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