王銳
摘要:本文中筆者針對初中地理教學中環(huán)保教育策略的滲透進行探討,首先解析環(huán)保教育滲透現(xiàn)狀和重要性,最后以此為基礎論述有效的途徑,以期提供一定理論指導和參考。
關鍵詞:青少年;初中地理;環(huán)境教育;可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-35-422
引言
習近平總書記說過:綠水青山就是金山銀山,在環(huán)境問題日益嚴峻的今天,對環(huán)境的保護已經迫在眉睫,而青少年是國家的未來,因此對青少年加強環(huán)保教育尤為重要。地理塑造了青少年的世界觀,初中的地理課更為重要,是青少年認識世界的第一步。因此在初中地理教學中滲透環(huán)保教育,能夠潛移默化的使青少年養(yǎng)成熱愛環(huán)境,保護環(huán)境的習慣,為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略添磚加瓦。
一、初中地理教學中滲透環(huán)保教育的現(xiàn)狀分析
(一)教師的環(huán)境保護意識較弱
環(huán)境保護意識不僅青少年較弱,好多人都會覺得和自己無關,特別是環(huán)境保護與考試沒有什么關聯(lián),因此導致了地理老師不會去了解和學習這一方面,會忽視對環(huán)境保護的教育。教師本身對于環(huán)境保護的意識就較為薄弱,更不要說教導學生了。現(xiàn)在教育的基本模式就是環(huán)保是生活上的事,學生就應該以學習為主,以考試為主,未來有出息了在去思考環(huán)保的事情,因此在課堂上基本上都是書本的知識傳授。
(二)環(huán)境保護教育過于僵化
許多教師的環(huán)保意識較弱,在上課的時候也大多照本宣科,讓人提不起一點興趣,很多時候環(huán)境保護只是口頭形式的口號,不僅沒有讓學生對環(huán)境保護有所認知,還讓學生們對環(huán)境保護產生了抗拒感,影響了孩子們參與的能動性。環(huán)保知識沒有書本與例子相結合,沒有做到實踐與課堂相結合。
(三)環(huán)境保護沒有與地理相互融合
環(huán)境保護應與課本聯(lián)系起來,初中的地理教材里有大量的關于水資源、地理資源的知識,如何將這些知識和環(huán)境保護融合起來,對老師的要求較高。老師很多時候都將兩者分開來說,沒有在上地理課的時候將環(huán)境保護的知識滲透進去,潛移默化地培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
二、初中地理教學中滲透環(huán)保教育的重要性
(一)有利于養(yǎng)成不浪費的習慣
在如今的社會,環(huán)境問題是人類發(fā)展與社會進步的巨大阻礙,人們的環(huán)保意識也特別淡薄??傆X得環(huán)保與自己無關,亂砍濫伐,鋪張浪費,浪費了太多的資源和破壞了許多生態(tài)環(huán)境,環(huán)保問題日益嚴峻。因此對環(huán)保的教育就顯得尤為重要,學生沒有什么社會經驗,可塑性特別強,可以潛移默化培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。不僅如此還能輻射到學生所在的家庭,減少鋪張浪費的現(xiàn)象。
(二)有利于提升課堂趣味性
現(xiàn)在很多老師上課都是照本宣科,缺乏趣味性,使人聽得昏昏欲睡。如果在里面添加一些關于保護環(huán)境的益處或者是破壞環(huán)境造成的后果的小故事的話,就能使得學生更感興趣。通過教學研究也表明了,在課堂中用鮮活的例子,能取得良好的教學成果。同時也能與社會實踐相結合,組織學生們去做一些環(huán)保公益,課堂與實踐相結合,讓學生知、想、做,而不是只是填鴨式教育。
三、初中地理教學中滲透環(huán)保教育的有效對策
首先,基于教材內容基礎上滲透環(huán)保教育。例如在學習“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”這一節(jié)內容期間,本章節(jié)的教學重點內容為黃土高原的地貌特征,水土流失問題嚴重的原因,國家治理對策和所達成的成效。在課堂實踐過程中,教師要以黃土高原的內容為基礎,在此滲透更多的環(huán)保教育知識,使得學生能夠強化環(huán)保意識,例如整合黃土高原上出現(xiàn)水土流失問題的影響原因,將這些因素由復雜逐漸向簡單化進行排序,為不同原因安排一個或不同的現(xiàn)實案例,并將案例引入日常生活和認知經驗中。對于風沙侵蝕這一問題,距離西部防風治沙的圖片,先要了解樹木和植被對環(huán)境所產生的影響;針對不合理土地利用方面的內容,引用濫用土地的水土流失數(shù)據(jù)和整治措施之中的工作措施,使得學生能夠針對可持續(xù)發(fā)展有更直觀地了解。當完成拓展知識的學習后,引導學生將書本理論知識和現(xiàn)實實際有機融合,引導其自主明確生活中的環(huán)保事項,進而強化環(huán)保意識,實現(xiàn)環(huán)保教育的效率目目標。
其次,基于當前學生認知開展學習實踐活動。環(huán)保教育不能只片面停留課堂之上,還要拓展到日常生活實踐中,實現(xiàn)生活社會教育的相關聯(lián),促使環(huán)保意識深入,學生思維和日常行為習慣中。以學習“世界的海陸分布”這一些內容為例,可以教材內容為基礎,引導學生明確但是資源稀缺性問題的嚴重性,使其具有珍惜用水,避免浪費用水的意識,還可展示現(xiàn)實生活中淡水資源遭受污染和破壞的圖片、視頻等,由此能夠使得學生強化自己的環(huán)保意識,具有環(huán)保理念,體現(xiàn)出“教學做合一”的理念。通過開展相應的環(huán)保宣傳活動,使學生能在實踐中有更深刻的理念,提出以“水資源污染和保護”為主題開展相應的實踐活動,活動范圍限于學校內和校門口這一范圍之內,由教師和學校做好溝通,設置相應的宣傳點、負責宣傳單和用具的準備,學生需要利用課余和周末時間調查本區(qū)域水資源應用現(xiàn)狀的,同時得出結論,倡導市民保護水資源;并找尋志愿者,通過這種方式在使得學生強化環(huán)保意識的同時,還能促使自身學習能力、綜合素養(yǎng)的提升。
四、結束語
綜上所述,在初中地理教學中滲透環(huán)保教育有至關重要的作用,青少年是國家的未來,在初中的時候就應該在潛移默化中培養(yǎng)他們的世界觀,讓他們變得更優(yōu)秀。同時在課堂的教學中也不能照本宣科,要和實踐相結合,知行合一,提高教學的趣味性。教師的環(huán)保意識也要加強,不能光填鴨式教育,要幫助學生樹立起正確的三觀,整個社會也要給予支持,保護環(huán)境人人有責。
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