余倩

摘要：隨著新課程標準的引入，小學的教學方式發(fā)生了巨大變化，語文是小學人文學科中一門至關重要的學科，它對學生的生活態(tài)度和價值觀的影響是顯而易見的。小學生正處于系統(tǒng)教育的初期，是心理發(fā)展的關鍵時期，不僅如此，在發(fā)展小學生抽象思維能力方面也很重要。因此，教師應使用科學的方法來幫助學生在這段時期內學習成長，培養(yǎng)學生的學習技能，從而促進學生的進步。

關鍵詞：小學低年級語文;繪本閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-262

近年來，新的課程標準促進了中小學教育的改革，越來越多的教師意識到學生是教學的關鍵要素，教學方法應旨在提高學生的學習成果并幫助學生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，小學低年級的漢語教學已經(jīng)進行了多種教學方法測試，其中，繪本閱讀教學方法的影響已逐漸被大多數(shù)教師所認可。圖畫書是一本帶圖片和文字的兒童讀物，它可以激發(fā)學生的想象力，并提高他們在閱讀時的觀察能力，同時，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學低年級教授漢語，可以借助圖畫書更快地提高學生的學習能力。

一、小學生繪本閱讀的現(xiàn)狀

1.使用范圍有限

目前使用圖畫書的班級和學生仍然相對有限，到目前為止，學校還沒有商定圖畫書的特殊上課時間，圖畫書是否屬于語言閱讀類別，或者藝術評估的內容仍存在爭議。但是，從學生的角度來看，情況相當樂觀，由于圖畫書包含許多生動的圖畫，因此適合學生年齡并具有一定道德傾向的內容會引起學生的注意，幾乎所有的學生都喜歡閱讀繪本。簡而言之，盡管學校還沒有專門的閱讀圖畫書的課程，但是毋庸置疑，繪本閱讀課程對學生的學習具有積極促進的作用，另外，一些家長在業(yè)余時間已經(jīng)開始意識到圖畫書對孩子的好處，因此他們會自覺地購買幾本圖畫書，以陪伴孩子一起閱讀。

2.教師認識不足

在正常情況下，將閱讀圖畫書歸類為語言課，語言教師必須采取特殊的教學方法。目前在小學教師中有三種閱讀圖畫書的方法：一些教師完全反對閱讀圖畫書，他們認為，小學低年級的孩子只能學習拼音和漢字，這是積累關鍵詞的主要階段，學生既沒有時間也沒有精力一次接受這么多新單詞并閱讀更多內容，當閱讀負擔過高并超過承受能力時，學生將很容易對學習失去信心，這將影響未來教學發(fā)展。另一部分教師認為可以正確閱讀，但前提是要掌握書籍中已知的基本知識，并考慮提供繪本閱讀課程以及上課時數(shù)滿足學生的需求和特定的學校課程。盡管圖畫書的影響很大，但由于沒有具體的教學范式可以解決，一些教師不知道如何使用圖畫書，結果導致教師對圖畫書的運用產(chǎn)生不同的看法。

3.教師選擇圖畫書的情況

對于大多數(shù)年輕的教師來說，圖畫書仍然是一個相當陌生的概念，因為它們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，這首先反映在圖畫書的選擇標準中。一般而言，教師根據(jù)以下兩個標準選擇繪本材料：首先，繪本是否傳達了真相以及對學生是否具有教育意義，其次，圖畫書中的照片是否出色且引人入勝，第三是圖畫書要傳達的含義或內涵，第四是圖畫書的長度。

二、使用圖畫書閱讀的小學語文閱讀教學策略

1.精選圖畫書

圖畫書的選擇與小學低年級的中文閱讀教學質量直接相關。其中，圖畫書是否有趣起著重要作用，教育家布魯姆說：“興趣是學習的動力 ”選書的作用更加直觀地體現(xiàn)出來。因此，教師在選書中要選擇適合學生年齡的圖畫書，并且圖畫書的內容應盡可能地少，合適的繪本將極大地提高漢語閱讀質量的教學，激發(fā)學生對閱讀的渴望，而閱讀樂趣的產(chǎn)生可以有力地支持漢語閱讀教學。

2.精彩的講解

在小學低年級教授漢語閱讀時，使用閱讀指導方法時，教師經(jīng)常需要用母語對圖畫書進行口譯，而這種口譯的質量在很大程度上決定了學生能否真正融入課堂。例如，在圖畫書《逃跑的兔子》中，因為圖畫書講述了兔子的母親和嬰兒的故事，因此教師需要在講解過程中投入實際的情感，利用肢體語言傳達圖畫書“逃生兔子”的內涵，幫助學生直觀理課文解 提高教學的有效性。

3.注重繪本的價值內涵

圖畫書的閱讀價值是很重要的，使用圖片的簡單單詞可以輕松地將孩子帶入講故事的世界，為了進一步提高閱讀圖畫書的效率，教師還需要教會學生理解圖畫書的細微差別并體驗閱讀的樂趣。例如，當教中文閱讀圖畫書“你是我最好的朋友”時，因為圖畫書講述了友誼的價值和幫助的幸福感，教師可以建立聯(lián)系，教給學生友誼的重要性和相關的中國傳統(tǒng)美德。教師提供的內容將能夠更好地幫助學生理解故事的結局，學生們一定會知道，朋友之間的友誼是世界上最美麗的色彩，幫助他人是中華民族傳統(tǒng)美德，幫助他人解決問題時也會給自己帶來快樂。

小學是學生提高認知能力和心理水平的關鍵階段，通過使用圖畫書來教閱讀，教師不僅可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，還可以提高學生的語言表達，寫作和學習能力，教師應意識到這一點，并在實踐中積極學習以提高繪本閱讀教學的質量，幫助學生提高閱讀能力，提高學生的整體語文素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]佚名.中小學語文閱讀教學[J].教育與教學研究，2019（12）.

[2]李荔.論繪本閱讀在小學語文教學中的運用[J].黑河教育，2019（3）.