朱駿馳

摘要：英語新課改的進(jìn)行使英語教師與家長更加注重學(xué)生英語思維與英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生英語綜合能力的提高，因此必須改變目前只重閱讀不重寫作、英語各方面教學(xué)相互孤立的局面。文章分析了英語閱讀對(duì)英語寫作的重要性，并針對(duì)英語寫作教學(xué)中存在的問題提出了一些解決措施，以期通過英語閱讀教學(xué)推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語閱讀與寫作;問題分析;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-224

引言

在應(yīng)試教育背景下，英語成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此許多英語教師與學(xué)生都致力于英語成績的提高，這種做法造成了學(xué)生英語成績很好，但應(yīng)用英語的能力很弱的情況;其次還有一些英語教師不注重英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系性，將英語知識(shí)割裂開來進(jìn)行教學(xué)，詞匯、語法、閱讀、寫作等教學(xué)都是孤立的;還有一些教師認(rèn)為寫作在英語試卷中占得比重小，因此不重視寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中也沒有尊重學(xué)生的主體地位等情況。英語教學(xué)中這些情況的出現(xiàn)都是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此英語教師在教學(xué)過程中要把握英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓閱讀教學(xué)起到促進(jìn)寫作教學(xué)的作用。

一、英語閱讀對(duì)于寫作的驅(qū)動(dòng)作用

（一）閱讀有利于提高學(xué)生對(duì)詞匯與語法的掌握程度

仔細(xì)觀察現(xiàn)在的英語教材，大部分單元都有英語文章，這篇文章里會(huì)出現(xiàn)這一單元涉及的單詞以及語法知識(shí)，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些新單詞和一些新句式、新的語法知識(shí)，甚至是一些單詞的使用習(xí)慣等。例如都表示“拋棄、放棄”意義的abandon和desert，它們的使用習(xí)慣是完全不同的，abandon是指放棄一件事物，可能是自愿放棄，也可能是被迫放棄，而desert是指違背法律與義務(wù)等，多數(shù)情況下是自愿的。如果英語教師不在閱讀教學(xué)過程中依據(jù)具體語境講解同義詞的使用習(xí)慣，學(xué)生在寫作過程中就會(huì)難以區(qū)分，進(jìn)而造成錯(cuò)用單詞等情況的出現(xiàn)。

（二）閱讀可以給寫作提供借鑒

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是一個(gè)給寫作積累寫作素材的過程，除此以外，學(xué)生還可以借鑒文章寫作的一些技巧、一些句式等，在之后進(jìn)行自主寫作的過程中，學(xué)生會(huì)有意無意的利用這些技巧進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高寫作能力，這也是很多語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)先組織學(xué)生進(jìn)行仿寫的重要原因，閱讀可以給學(xué)生的寫作提供一種范式。

（三）閱讀有利于提高學(xué)生的寫作技巧

寫作的難度是大于閱讀的，即使是語文中的寫作教學(xué)也不是一件容易的事情，為了提高學(xué)生的寫作能力必須通過閱讀一些優(yōu)秀文章來提高自己的寫作技巧。英語教材中的選文經(jīng)過長時(shí)間的選擇與加工，都是一些優(yōu)秀的篇章，學(xué)生閱讀這些文章可以從中學(xué)習(xí)到英語文章的一些固定范式，例如用什么來開頭可以吸引讀者，用什么來論證更有說服力等。

二、通過英語閱讀推動(dòng)英語寫作的有效舉措

（一）組織學(xué)生進(jìn)行深化閱讀

就目前英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多英語教師只是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章大意的學(xué)習(xí)，在疏通文章大意單位過程中簡(jiǎn)單講解幾個(gè)語法知識(shí)，這種閱讀教學(xué)模式是不能起到提高學(xué)生寫作能力的作用的，因此英語教師必須改變閱讀教學(xué)方式。首先，英語教師要在閱讀教學(xué)開始之前進(jìn)行文章背景的講解，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語思維能力受到重視，而思維差異的主要原因是文化背景的差異，在閱讀教學(xué)中加入背景的講解，可以緩解文化差異給英語思維能力形成的阻礙作用;另外，要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的文體以及文章結(jié)構(gòu)，掌握不同文體不同的寫作方法以及基本的文章結(jié)構(gòu);其次要重點(diǎn)分析文章的一些優(yōu)秀段落，在鑒賞的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，降低寫作的難度，提高寫作能力。

（二）擴(kuò)大閱讀教學(xué)的范圍

很多教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)將目光局限于教材內(nèi)容上，限制了學(xué)生閱讀的范圍。盡管教材中的例文是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀篇章，但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生寫作能力的提高，因此教師要認(rèn)真挑選一些原汁原味的英語作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，增加詞匯量以及句式等掌握程度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的目的。

（三）重視英語詞匯以及語法教學(xué)

上文中提高即使是一些意義相同或者相近的詞匯使用習(xí)慣等也有一定的不同，因此為了讓學(xué)生在寫作過程中可以正確選擇和使用英語單詞，教師在閱讀教學(xué)中必須重視詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同詞匯不同的使用習(xí)慣。但是寫作僅僅靠詞匯量的增加是不夠的，寫作絕不是英語單詞的胡亂堆砌，因此教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些語法知識(shí)，讓學(xué)生在寫作過程中減少語法錯(cuò)誤。

結(jié)語

英語閱讀與寫作之間的關(guān)系隨著新課程改革的推進(jìn)被越來越多的人認(rèn)識(shí)與重視，但仍然有很多英語教師不知道怎么通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力，在英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，沒有發(fā)揮閱讀對(duì)于寫作的推動(dòng)作用，因此英語教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來解決問題，在尊重英語各方面內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮閱讀對(duì)寫作的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張波.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2014（05）：53.

[2]李芳芳.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)策略解析[J].課程教育研究，2020（09）：83.

[3]宋冠男.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)研究[J].英語教師，2018（08）：99-101.