陳金波

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此各個(gè)學(xué)科的教師在傳授給小學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，因此教師要重視課前預(yù)習(xí)的作用。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，分析了課前預(yù)習(xí)的重要意義，并提出了提高課前預(yù)習(xí)有效性的重要措施，以通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-185

引言

課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)各個(gè)學(xué)科都適用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂的效率與質(zhì)量具有重要意義。隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，如何課前預(yù)習(xí)的有效性已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同問題。課前預(yù)習(xí)完成度不高、有效性不夠等是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的普遍問題。

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

（一）提前對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有簡單了解

課前預(yù)習(xí)的一個(gè)重要作用就是對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解，在課前預(yù)習(xí)的過程中并不要求小學(xué)生能做到理解與掌握知識(shí)，而是要通過預(yù)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在這一部分內(nèi)容中有哪些知識(shí)不懂不會(huì)，進(jìn)而在上課時(shí)知道自己的聽課重點(diǎn)在于哪里。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)效果不佳，這些都導(dǎo)致了教師在進(jìn)行授課時(shí)學(xué)生難以跟上教師的思路與進(jìn)度，教師就需要降低講課速度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行事無巨細(xì)的講解，即使是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)都要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行講解，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)的進(jìn)行使小學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)大概的了解，在聽課過程中可以和教師配合的游刃有余，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，還提高了課堂的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的一種形式，有利于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在長時(shí)間的進(jìn)行中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課前預(yù)習(xí)有效性的措施

（一）樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)

就目前的情況來看，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度都不夠，因此提高課前預(yù)習(xí)有效性必須要從提高對(duì)課前意識(shí)的重視程度，樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)入手。首先是教師要重視課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂效率與質(zhì)量的重要作用，其次就是要培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，只有教師與學(xué)生都樹立了課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，才能避免課前預(yù)習(xí)流于形式，真正的發(fā)揮作用。

（二）利用各種輔助教學(xué)材料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了提高課前預(yù)習(xí)的有效性，教師要善于利用各種輔助教學(xué)材料。例如微課，微課時(shí)長較短，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天可以超越時(shí)空的限制，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供一個(gè)有效的指導(dǎo)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇合適的微課，也可以結(jié)合所教班級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況自行制作微課。導(dǎo)學(xué)案也是一種重要輔助小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的材料，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案起到引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，降低預(yù)習(xí)的難度，保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（三）注重對(duì)課前預(yù)習(xí)方法的傳授

盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的作用并不大，但是小學(xué)生年齡較小，又是剛剛接觸學(xué)習(xí)，沒有能力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且有些學(xué)生家長的知識(shí)水平有限，無法給小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供有效的幫助，因此這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，教師要重視正確課前預(yù)習(xí)方法的教授，讓小學(xué)生運(yùn)用正確的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。

（四）合理布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平可以了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都還有所欠缺，需要教師給予指導(dǎo)，因此教師合理布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)對(duì)于提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效值具有重要意義。例如教師可以針對(duì)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，將預(yù)習(xí)任務(wù)具象化，直接布置學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)完成的問題，提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性。

（五）對(duì)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估

根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生因?yàn)榻處煕]有對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行硬性要求或者沒有在課上對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，就自己放棄了課前預(yù)習(xí)。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要在上課之前針對(duì)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)估，讓小學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)做一種家庭作業(yè)，切實(shí)的完成。另一方面教師還可以通過提問檢驗(yàn)小學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)其在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，做到及時(shí)的糾正，保證小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，不讓課前預(yù)習(xí)成為一種形式主義，而是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中真正的發(fā)揮出應(yīng)有的意義。

結(jié)語

課前預(yù)習(xí)在提高課堂效率、幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮重要作用，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象、對(duì)邏輯思維能力有較高要求的學(xué)科，更需要小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以保證數(shù)學(xué)課堂的完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，提高課堂質(zhì)量與效率的同時(shí)，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張洋.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（01）：293.

[2]姚清俠.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年，2020，（10）：57-58.

[3]周美榮.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)[J].新智慧，2020，（09）：140-141.