陸旻

摘要：文章就高中英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)模式和應(yīng)用進(jìn)行研究，以此提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-175

1高中英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)不足

智慧課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)為主線(xiàn)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，根本途徑是改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的操作路徑。但是不少英語(yǔ)教師并不能真正理解智慧課堂的教學(xué)理念，依然是穿著新鞋走老路。他們運(yùn)用智能產(chǎn)品只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生推送課件，盲目追求表現(xiàn)形式。課堂上教師還是以講授為主，學(xué)生看著平板電腦上的課件，被動(dòng)地接受知識(shí)，教師只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，思維無(wú)法產(chǎn)生碰撞，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣未能得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性也無(wú)從談起，學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也淪為空談。

1.2教師在英語(yǔ)教學(xué)智慧課堂中的實(shí)操能力不強(qiáng)

不少英語(yǔ)教師雖然具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，但是將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂中的軟件等先進(jìn)信息化技術(shù)相整合的能力還有待提高。在實(shí)際操作的過(guò)程中教師還遭遇各式各樣的技術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利展開(kāi)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，如何將英語(yǔ)教學(xué)與智慧課堂深度融合，成為高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)。

2高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式運(yùn)用的策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和信息的傳遞是單向的，教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生在課堂中的總體情況，也不能獲得統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。在智慧課堂下，教師可以搜集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)情況并對(duì)此進(jìn)行分析，利用數(shù)據(jù)完成備課、探究、評(píng)價(jià)輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。下面是對(duì)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的研究，以此改善課堂環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、讓學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.1課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段

2.1.1推送和檢測(cè)

教師在英語(yǔ)課程開(kāi)始前可通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)資料，終端會(huì)提醒學(xué)生查收資料，他們可根據(jù)教師發(fā)放的資料安排自學(xué)的時(shí)間，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的預(yù)習(xí)，完成上傳教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教師發(fā)放的資料是對(duì)教材中精彩內(nèi)容的融合，形式是多樣的，可以是在線(xiàn)課程或微課視頻、還可以是思維導(dǎo)圖或習(xí)題檢測(cè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無(wú)法清晰掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，更不能對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和分析，而依靠互聯(lián)網(wǎng)可有效改善這一局面，能夠構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果以數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)客戶(hù)端可查看這些情況，方便教師更好地備課，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1.2課前檢測(cè)實(shí)施分層教學(xué)法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師認(rèn)為分層教學(xué)法就是將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，讓不同層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，這是為他們貼上了標(biāo)簽。在智慧課堂下，教師布置課前檢測(cè)時(shí)，不會(huì)將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，而要設(shè)計(jì)同一問(wèn)題，引導(dǎo)與學(xué)生從多個(gè)層面來(lái)回答，發(fā)散他們的思維，一些成績(jī)好的同學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的質(zhì)量較好，成績(jī)不好的同學(xué)思考的角度較少，質(zhì)量差一些，但他們回答的都是同一個(gè)問(wèn)題。在此理念下，教師不要用不同的問(wèn)題去問(wèn)不同的學(xué)生，而是要以問(wèn)題的不同層面來(lái)檢測(cè)學(xué)生，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.2課堂互動(dòng)探究階段

2.2.1課堂導(dǎo)入

高中英語(yǔ)知識(shí)煩瑣而廣泛，高中學(xué)生也面臨許多學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，這使得他們和教師都面臨很大壓力。在智慧課堂下，教師可設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其中習(xí)題導(dǎo)入就是一種有效的方式，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)他們課前的預(yù)習(xí)情況，分析他們的錯(cuò)題量，讓他們掌握自身易錯(cuò)題的種類(lèi)，與其他伙伴交流，在交流中深化知識(shí)。學(xué)生還能通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看到他人課前預(yù)習(xí)情況和自身預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析圖，從中看出大多數(shù)學(xué)生選擇的選項(xiàng)，易錯(cuò)的選項(xiàng)，如此能夠增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性。習(xí)題導(dǎo)入也能讓他們高效地完成英語(yǔ)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們深入思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.2創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，有相應(yīng)的情境，在情境中才能更好地被表達(dá)和理解，也更容易獲得良好的教學(xué)效果，但高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往缺少情境，這要求教師在智慧課堂理念下要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作具有很強(qiáng)的主觀(guān)性，是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的部分，教師在教學(xué)這部分時(shí)，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的情境激發(fā)學(xué)生的想象力。在信息技術(shù)的支撐下，智慧課堂在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，也更加個(gè)性化、多元化，如教師可為他們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)的情境，提升他們的語(yǔ)言能力。

2.2.3助力思維的發(fā)展

在智慧課堂的背景下，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科注重核心素養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言能力是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)發(fā)展起來(lái)的，但文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力更加注重學(xué)生自身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得知識(shí)，注重思維的發(fā)展。例如，教師在講解英語(yǔ)閱讀課時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)理解原文，找出原文中與思維相關(guān)的問(wèn)題，回答這些問(wèn)題。將信息技術(shù)與英語(yǔ)相融合，其目的是引導(dǎo)學(xué)生高度參與到英語(yǔ)課堂中，不斷思考英語(yǔ)知識(shí)。

2.2.4調(diào)節(jié)課堂氛圍

信息技術(shù)雖然是冷的，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是火熱的。這要求教師要利用信息技術(shù)調(diào)整課堂的氛圍，將技術(shù)與教學(xué)過(guò)程融合在一起，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。在智慧課堂下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，與教師保持情感上的交流，希望得到教師的肯定。在這種情況下，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與教師建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，這是無(wú)法用成績(jī)來(lái)衡量的。在信息技術(shù)的幫助下，教師和學(xué)生會(huì)完全投入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這能夠改變傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生享受課堂氛圍，促進(jìn)情感升華，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，各科教學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用其中，呈現(xiàn)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)象，如此便出現(xiàn)了智慧課堂，這種課堂能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些不足，將智慧課堂應(yīng)用于教學(xué)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

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