姚欣

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，新的義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與深化，道德與法治課程的教學(xué)也推向了新的高潮。要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)發(fā)展，做學(xué)習(xí)與生活的主人，必然要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。開(kāi)展5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，能夠把學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中，活學(xué)靈用，讓書(shū)本內(nèi)容變成“活知識(shí)”，讓時(shí)政熱點(diǎn)變成“活教材”。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事點(diǎn)評(píng);九年級(jí);道德與法治

一、為什么要在九年級(jí)道德與法治課堂中開(kāi)設(shè)5分鐘學(xué)生時(shí)事點(diǎn)評(píng)

5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，是指在道德與法治課堂中利用前5分鐘的時(shí)間，學(xué)生以或個(gè)人或小組為單位面對(duì)全班同學(xué)就某一時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹，解釋該問(wèn)題的成因或意義，提出解決問(wèn)題的方法。其他同學(xué)可以對(duì)該學(xué)生的點(diǎn)評(píng)表達(dá)或支持或反對(duì)，提出個(gè)人看法。教師作為課堂的引導(dǎo)者對(duì)同學(xué)們的評(píng)論做出分析，引發(fā)新一輪的思考。作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。學(xué)生在此過(guò)程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，教師給予引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生反思與總結(jié)，理解已學(xué)知識(shí)，形成新的知識(shí)。

（一）理論依據(jù)

1.課程要求

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出“媒介素養(yǎng)”一詞。要求學(xué)生“學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集、加工所需信息，判斷媒介信息的意義和價(jià)值，了解如何正確使用媒介來(lái)選取自己所需的信息，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，表達(dá)自己的看法，形成自己的觀點(diǎn)，制作課件，與同學(xué)老師交流分享，這也是利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活的一種表現(xiàn)。

九年級(jí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“知道我國(guó)基本國(guó)情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)”。開(kāi)設(shè)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自擬題目，選擇演講的主題和材料，讓學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)家發(fā)展與當(dāng)今世界的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)思考國(guó)家和世界未來(lái)的動(dòng)態(tài)，樹(shù)立全球觀念的同時(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)在國(guó)際中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，自我激勵(lì)，努力學(xué)習(xí)，胸懷天下，用個(gè)人的青春夢(mèng)照進(jìn)中國(guó)夢(mèng)。

2.學(xué)習(xí)金字塔理論（如圖）

學(xué)習(xí)金字塔是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。研究成果用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。

從金字塔圖示中可以看出，被動(dòng)學(xué)習(xí)尤其是單純的聽(tīng)講活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率是最低的。如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論、實(shí)踐甚至把知識(shí)傳授他人，學(xué)習(xí)效率最高。

5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)、分析熱點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象，分析成因，探討意義，把自己的看法與他人交流。根據(jù)金字塔理論，這是最佳學(xué)習(xí)方法。利用這5分鐘的時(shí)間，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的熱情，激發(fā)起學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，播下對(duì)知識(shí)渴望的種子，使余下的課程充滿了能動(dòng)性與互動(dòng)性。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

雖然九年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)比較重。道德與法治課堂的40分鐘顯得彌足珍貴，很多教師都面臨教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間不足等問(wèn)題，如果再抽取5分鐘的時(shí)間進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，可能影響教學(xué)進(jìn)度。但是一方面，我們正處世界風(fēng)云多變的時(shí)代，我國(guó)國(guó)際地位和影響力顯著提高，我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮重要的建設(shè)性作用，全方位外交取得重大進(jìn)展。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在新時(shí)期堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，高舉中國(guó)特色偉大旗幟，增強(qiáng)了全體人民繼續(xù)前進(jìn)的信心和勇氣。另一方面，處于這一歷史時(shí)期的青少年，尤其是處于“情感態(tài)度價(jià)值觀”形成黃金時(shí)期的初中生，對(duì)各種政治生活變化的認(rèn)識(shí)、分析、判斷也有著其鮮明的特點(diǎn)。通過(guò)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)了解學(xué)生的思想發(fā)展，了解他們政治認(rèn)知的現(xiàn)狀，為日后的教學(xué)提供真實(shí)可靠的學(xué)情。同時(shí)，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)澄清學(xué)生由于對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的一知半解而造成的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從正面思考問(wèn)題，傳播正能量，從某一角度而言，有效地提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、如何在九年級(jí)道德與法治課堂中開(kāi)設(shè)5分鐘學(xué)生時(shí)事點(diǎn)評(píng)

（一）準(zhǔn)備

開(kāi)設(shè)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生必須有一定的政治認(rèn)知，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，具備一定的政治知識(shí)、分析能力和媒介素養(yǎng)，并且能夠掌握簡(jiǎn)單的課件制作技能。如果在九年級(jí)之初即可實(shí)行5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生還不能掌握點(diǎn)評(píng)的要領(lǐng)，在題材選擇上缺乏敏銳性和時(shí)效性。因此在八年級(jí)暑假可預(yù)先布置假期作業(yè)——時(shí)事剪報(bào)，學(xué)生每周關(guān)注一則時(shí)政新聞，剪下粘貼后寫(xiě)下2、3句簡(jiǎn)單的時(shí)事點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)暑假的熱身，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，并初步形成了自己的思考。

九年級(jí)開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，教師在講課時(shí)，以例說(shuō)理，進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生樹(shù)立“時(shí)事點(diǎn)評(píng)的模型”，讓學(xué)生在模仿中逐步形成自己的選材取向和點(diǎn)評(píng)風(fēng)格。教師在進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)，除了把課本知識(shí)融入到時(shí)政熱點(diǎn)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度多層次深入分析問(wèn)題的成因及其解決對(duì)策，逐步開(kāi)闊學(xué)生的視野。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月下旬，教師布置分組任務(wù)，兩人一組，分組進(jìn)行下階段的時(shí)事點(diǎn)評(píng)。考慮到有些班級(jí)的個(gè)別學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不被分組，教師做好協(xié)調(diào)者的工作，盡量安排他們加入成組。

（二）落實(shí)

在第二個(gè)月開(kāi)始落實(shí)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)。每周選取兩個(gè)小組進(jìn)行，在開(kāi)始的幾周可讓一些熱情比較高、點(diǎn)評(píng)比較到位的同學(xué)先進(jìn)行，給后面的同學(xué)起榜樣的作用。

學(xué)生可獨(dú)立選材，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師可提供一些時(shí)政素材學(xué)生參考;學(xué)生選材后與教師商量問(wèn)題的切入點(diǎn)，共同探討問(wèn)題的現(xiàn)狀與成因，合力找出解決的方法;學(xué)生在家制作課件，以郵件形式發(fā)送給老師查閱，教師根據(jù)課件提出修改意見(jiàn);課前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同學(xué)到教師處進(jìn)行試講，教師提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)。

由于在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)前已經(jīng)進(jìn)行了足夠的鋪墊，學(xué)生們對(duì)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)充滿了期待。點(diǎn)評(píng)者早已躍躍欲試，聆聽(tīng)者準(zhǔn)備洗耳恭聽(tīng)。一般而言，臺(tái)上學(xué)生的發(fā)言控制在3分鐘左右，留下2分鐘的時(shí)間給臺(tái)下學(xué)生與之交流互動(dòng)。學(xué)生間的互動(dòng)往往能夠產(chǎn)生新的見(jiàn)解，碰撞出智慧的火花。但有時(shí)由于對(duì)某些問(wèn)題的片面理解導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)發(fā)生偏頗，教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)給予澄清與糾正。如果討論時(shí)過(guò)于激烈，教師應(yīng)從旁觀者變?yōu)橹鞒秩耍匦掳盐照n堂局勢(shì)。

（三）評(píng)價(jià)

在施行5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)前，教師應(yīng)該制定好評(píng)分的規(guī)則，以量化的形式對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)附錄2）。這是評(píng)價(jià)的方式之一，另一種評(píng)價(jià)方式就是教師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以尊重、理解、鼓勵(lì)為原則。學(xué)生的表現(xiàn)或驚艷或平庸，或睿智或愚鈍，或老練或幼稚，這些都是他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)存在，教師應(yīng)該給予尊重;任何一次的5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)都是學(xué)生精心準(zhǔn)備的成果，但由于他們年紀(jì)尚小，演講的經(jīng)驗(yàn)不足，登臺(tái)后難免會(huì)緊張，詞不達(dá)意，教師都應(yīng)處于理解而幫助學(xué)生圓場(chǎng);不論學(xué)生是否最后能夠得到全體同學(xué)的一致認(rèn)可，對(duì)于初中生而言，上臺(tái)發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)與他人交流分享，本身就是一種自我成長(zhǎng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)。

除了遵循尊重、理解與鼓勵(lì)的人文性原則外，教師的點(diǎn)評(píng)更離不開(kāi)科學(xué)性 這一原則。因?yàn)槌踔猩幱谏硇难杆侔l(fā)展和形成參與社會(huì)公共生活傾向的重要階段，處于道德與法治和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在道德與法治的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和幫助。對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象有著自己的看法，卻又因?yàn)檎沃R(shí)不足，政治認(rèn)知欠缺導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題存在著模糊的認(rèn)識(shí)。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)所在，利用自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面地看待問(wèn)題，尤其是一些負(fù)面的時(shí)政新聞，面對(duì)多元化的價(jià)值觀，教師應(yīng)從正面的角度，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量;解決他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題，為他們正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系提供必要的幫助。

三、5分鐘學(xué)生時(shí)事點(diǎn)評(píng)在九年級(jí)道德與法治課中的應(yīng)用成效

筆者在2018學(xué)年和2019學(xué)年的九年級(jí)道德與法治課中，每學(xué)年2個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)。學(xué)生反映普遍良好。在多次的接待課中，也受到了來(lái)校聽(tīng)課老師的好評(píng)。

學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的內(nèi)在變化最終結(jié)出甘甜醇美的外在果實(shí)。連續(xù)2年，我校的道德與法治中考學(xué)業(yè)水平測(cè)試中均取得優(yōu)秀的成績(jī)。2018學(xué)年和2019學(xué)年學(xué)業(yè)水平測(cè)試優(yōu)秀率超50%，合格率接近100%。

我深信，經(jīng)過(guò)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)道德與法治課程，更加愿意投身于社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)管理。

四、反思與總結(jié)

九年級(jí)道德與法治課堂的40分鐘包含溫故和知新的內(nèi)容，課堂容量豐滿，課時(shí)緊張。也許有教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，會(huì)讓老師該說(shuō)的沒(méi)時(shí)間說(shuō)，讓學(xué)生該練的沒(méi)機(jī)會(huì)練，耽誤課時(shí)，最終得不償失。實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)5分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不僅提高了學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是養(yǎng)成了關(guān)愛(ài)國(guó)家、親社會(huì)、熱心公益和集體的情懷，培養(yǎng)了媒介素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。但是時(shí)事點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)在于點(diǎn)評(píng)，而不在于時(shí)事播報(bào)，因此教師要幫助學(xué)生明確點(diǎn)評(píng)的要義。

但是在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，筆者也遇到了一些困難。比如個(gè)別學(xué)生不愿意與他人合作，也不愿意參與該項(xiàng)活動(dòng);個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子上網(wǎng)查資料就等于讓他在網(wǎng)絡(luò)世界里耗時(shí)間;在參與活動(dòng)的過(guò)程中，由于個(gè)別聽(tīng)眾的素質(zhì)不高，對(duì)點(diǎn)評(píng)者的言論不屑……這些都是筆者在日后的教學(xué)活動(dòng)中要加以改進(jìn)的地方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉東.活動(dòng)型學(xué)科課程辨析與實(shí)施研究[M].教育參考，2019

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社，2020