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        傳統(tǒng)文化落地生花

        2021-10-16 21:22:17徐凌燕
        文理導(dǎo)航 2021年30期
        關(guān)鍵詞:主題閱讀傳統(tǒng)文化小學(xué)語文

        徐凌燕

        【摘 要】中國(guó)人喜歡傳統(tǒng)文化,把傳統(tǒng)文化當(dāng)成修身養(yǎng)性的圭臬,視若提升思想境界的指南。古詩(shī)、樂曲、民族音樂、民族戲劇、國(guó)畫、書法、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化形式,對(duì)一代又一代的中國(guó)人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,是塑造中國(guó)人民族精神,影響中國(guó)人處事態(tài)度的重要文化寶藏。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的黃金機(jī)遇期,語文作為一門文化學(xué)科,和傳統(tǒng)文化是你中有我,我中有你的關(guān)系,二者須臾不可分割。本文從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵出發(fā),結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)小學(xué)語文課堂國(guó)學(xué)主題閱讀的開展進(jìn)行了初步的分析和探索,希望對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用有一定的啟發(fā)和裨益。

        【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;主題閱讀

        傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文主題閱讀中落地生花,需要教師對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解和感情,并能夠在教學(xué)和生活中用傳統(tǒng)文化精神指引自己的言行,給學(xué)生樹立良好的道德榜樣。在主題閱讀中,教師要積極拓展,從不同角度審視小學(xué)語文閱讀教材,發(fā)掘傳統(tǒng)文化知識(shí)和內(nèi)涵,帶領(lǐng)小學(xué)生徜徉于傳統(tǒng)文化的海洋之中。

        一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀課堂中的不足表現(xiàn)

        隨著人們生活水平的提高以及國(guó)學(xué)熱的升溫,人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)雖然日益加深,但是由于傳統(tǒng)文化博大精深,不是閱讀一兩本書,聽一兩場(chǎng)傳統(tǒng)文化知識(shí)講座就可以對(duì)傳統(tǒng)文化建立全面的認(rèn)知。當(dāng)前,一些小學(xué)語文教師對(duì)什么是傳統(tǒng)文化,怎樣闡述傳統(tǒng)文化,還存在一定的迷茫。一方面考慮到小學(xué)生的接受程度,傳統(tǒng)文化和小學(xué)生有一定的距離,影響到教師積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。一方面由于應(yīng)試思維的根深蒂固,教師不能把對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛融入到語文教學(xué)之中,對(duì)傳統(tǒng)文化尤其是古詩(shī)詞教學(xué)不能深入挖掘,大多停留在表面意義的講解上,不能從創(chuàng)作背景,思想意境等方面闡發(fā),學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟不深。再有就是一些小學(xué)語文教師也存在緊張心理,擔(dān)心因?yàn)槲幕R(shí)儲(chǔ)備的不足,在給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的時(shí)候怕誤導(dǎo)學(xué)生,怕闡發(fā)不到位,闡發(fā)不清楚,也在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合。

        二、小學(xué)語文課堂國(guó)學(xué)主題閱讀的開展策略

        (一)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

        傳統(tǒng)文化精神的繼承,首先需要對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解,因此提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要深入鉆研每一篇課文的內(nèi)涵,從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)對(duì)課文進(jìn)行挖掘和拓展,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。如在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí),教師就可以借助于多媒體,給學(xué)生講一講中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗,如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等,讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活說一說自己對(duì)這些節(jié)日的感受。此外教師還可以結(jié)合相關(guān)古典書籍,給學(xué)生展示更多中華失傳的傳統(tǒng)文化節(jié)日,如上巳節(jié)、寒食節(jié)、中和節(jié)等,這些節(jié)日學(xué)生沒有聽說過,教師要耐心細(xì)致地給學(xué)生講解,不可一帶而過,給學(xué)生以不重視的感覺,才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的節(jié)日情感,教師可以一邊通過動(dòng)畫視頻展示節(jié)日的文化故事、文化習(xí)俗等內(nèi)容,一邊給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)文化知識(shí)講座或電視節(jié)目,如《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等,節(jié)選傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容,進(jìn)一步提升學(xué)生的文化儲(chǔ)備。之后教師把學(xué)生分成小組,每一個(gè)小組表演一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日故事,如春節(jié)放鞭炮,貼春聯(lián),晉文公和介子推的故事,嫦娥奔月的故事等,把文化背景下的主題閱讀教學(xué)推向深入。

        (二)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化感悟

        傳統(tǒng)文化能夠涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人。一些語文課文既蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)文化知識(shí),同時(shí)又能在閱讀過程中提升學(xué)生的情感認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)生的文化感悟,使學(xué)生的思想和心靈受到巨大的震撼,從而對(duì)祖國(guó)文化產(chǎn)生深深的向往。小學(xué)語文教師要帶著情感開展語文主題閱讀教學(xué),多和學(xué)生互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟。如在教學(xué)《大禹治水》時(shí),教師就可以問學(xué)生:“孩子們,老師想問你們一個(gè)問題,大禹為什么要三過家門而不入,是因?yàn)樗幌矚g親人嗎?”孩子們圍繞著老師的問題積極回答。有的說:“不是,大禹想要把洪水治理好,解救老百姓的災(zāi)難。”有的說:“我聽到一首歌唱到‘有國(guó)才有家,沒有國(guó)哪來的家,大禹舍棄小家為了大家,他做得對(duì)。”為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化感悟,教師還可以給學(xué)生講講神農(nóng)嘗百草的故事,精衛(wèi)填海的故事,后羿射日的故事,哪吒鬧海的故事,倉(cāng)頡造字的故事等,圍繞“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的傳統(tǒng)文化主題對(duì)課文進(jìn)行拓展。之后教師再啟發(fā)學(xué)生:“你們是祖國(guó)的未來,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的主力軍,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是你們的義務(wù)和責(zé)任。一些小朋友平時(shí)心里沒有他人,我行我素,自私任性,沒有包容心,你們應(yīng)該像大禹學(xué)習(xí),將來才能成為國(guó)家需要的人才。”教師把學(xué)生的生活和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來引導(dǎo),可以促使學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀課文內(nèi)容,加深對(duì)大禹精神的了解。

        (三)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

        修身是傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,“天行健,君子以自強(qiáng)不息”,“非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn),”“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”這些教人向真向善向誠(chéng)向上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,對(duì)于培育學(xué)生的精神修養(yǎng)有著重要的作用。生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化較為生疏,他們對(duì)流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、西方文化接觸較多,使得小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)出現(xiàn)了很多問題。對(duì)此,小學(xué)語文教師作為文化的傳播使者,就要切實(shí)肩負(fù)起責(zé)任來,通過積極引導(dǎo),提升小學(xué)生的思想境界,培育學(xué)生的心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng),改造他們的人生觀和價(jià)值觀。

        如在閱讀教學(xué)《貝的故事》時(shí),教師就可以針對(duì)一些小學(xué)生花錢大手大腳的習(xí)慣,從中華節(jié)儉文化中尋找改造土壤,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這篇課文內(nèi)容很少,給教師提供了很大的創(chuàng)作空間。教師既可以給學(xué)生講一講中華漢字的文化內(nèi)涵,提升學(xué)生對(duì)漢字的了解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字魅力的認(rèn)同。同時(shí)也可以結(jié)合“貝”的意義進(jìn)行闡發(fā)。在中華傳統(tǒng)文化中,有很多關(guān)于節(jié)儉的內(nèi)容,如“儉,德之共也;侈,惡之大也?!?,“力覽前賢國(guó)與家,成由勤儉破由奢?!?,“一粥一飯,當(dāng)思來處不易,半絲半縷,恒念物力維艱?!?,等等。這些語句,充分體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)待節(jié)儉的態(tài)度,說明中華民族自古以來就是一個(gè)提倡節(jié)儉的民族。教師可以把這些句子打印下來貼到教室的“傳統(tǒng)文化”專欄墻上,方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。教師也可以把一些古代文化名人的節(jié)儉故事裝訂成小冊(cè)子讓學(xué)生傳閱,如蘇東坡和范仲淹的節(jié)儉故事等,通過節(jié)儉主題閱讀活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

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