【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)英語教學(xué)的重視程度變得越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的占比很大，小學(xué)英語課堂評價可以有效促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，但同時也暴露出一些問題。因此，本篇文章主要針對新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)評價策略進(jìn)行分析和探討，提供改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂評價;教師

【作者簡介】張麥榮，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“有效的教學(xué)評價策略在小學(xué)英語教學(xué)中的作用”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2728）。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過教學(xué)評價可以有效地提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，這是教師以及教育管理人員常用的一種行為方式。小學(xué)英語中有效的教學(xué)評價策略包含很多方面，在進(jìn)行相關(guān)策略改進(jìn)的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，更加全面地運(yùn)用英語教學(xué)評價的方式，提升學(xué)生興趣。

一、課堂評價的重要性

近幾年來，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)英語老師越來越認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)評價的重要性。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教學(xué)對象的年齡相較而言較小，因此對于英語學(xué)習(xí)的重視程度較低，不能夠以一種高效的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于其年齡較小，對于新事物的好奇心較強(qiáng)，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以通過英語評價的運(yùn)用，提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。以一種較高的興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，避免由于求知欲得不到滿足產(chǎn)生的對于英語學(xué)習(xí)的厭煩。同時，通過有效的課堂評價，可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

對于小學(xué)生而言，其年齡較小，在進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地把教師和所需要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行分立，如果一旦對某個老師產(chǎn)生不良印象，可能會使其不重視相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，甚至厭煩相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。因此，有效運(yùn)用課堂評價的方式，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善，讓學(xué)生感覺到，與教師相處如同與朋友相處一般，更加熱愛英語學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂評價的過程中，運(yùn)用的形式多種多樣，不同的方式的教學(xué)評價也有不同的作用。

為了更好地使得課堂評價的重要性得到提升，需要結(jié)合現(xiàn)階段課堂評價的問題，通過分析探討，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，為學(xué)生提供一個融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力得到提升，在教師進(jìn)行課堂評價的過程中，正確認(rèn)識到自己的不足，不斷進(jìn)行改善，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段課堂評價的問題

1.評價過于頻繁。隨著教師對于課堂評價的重視程度變得越來越高，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，頻繁的運(yùn)用課堂評價這種方式，導(dǎo)致英語評價的效果降低，不能達(dá)到預(yù)期效果，部分英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語評價的過程中，評價方式過于復(fù)雜化。

在進(jìn)行教學(xué)時，很大的精力放在了課堂評價上，意圖對每一個同學(xué)都能夠進(jìn)行全面的評價，通過評價，使得成績得到提升。需要注意的是，雖然運(yùn)用英語評價的方式能夠使得學(xué)生的英語成績提高，在課堂上更加集中注意力，但是如果在課堂上頻繁的運(yùn)用課堂評價的方式，那么課堂的流暢性會遭到嚴(yán)重的破壞。小學(xué)年級的學(xué)生，很注重分?jǐn)?shù)，部分教師在進(jìn)行評價的過程中，進(jìn)行頻繁的量化打分，學(xué)生將很大的時間和精力都花費(fèi)在比較分?jǐn)?shù)的過程當(dāng)中，不能夠跟隨教師的教學(xué)思路，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至，部分情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而會降低，不能集中注意力對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行聽講，反而是將很大的精力花費(fèi)在對于分?jǐn)?shù)的渴望上。

2.評價不能結(jié)合學(xué)生本人具體情況。現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)一個明顯的特點(diǎn)，部分孩子的自尊心很強(qiáng)，容易受到傷害，而對于部分學(xué)生而言，在受到一定夸獎時，便容易產(chǎn)生懈怠的心理。如果在教學(xué)過程中，不能結(jié)合學(xué)生本人的具體情況進(jìn)行評價，選擇合適的評價方式，那么，可能會不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對該科目產(chǎn)生厭煩心理。

部分教師在進(jìn)行英語課堂評價的過程中，會采用分組然后打分的方式，不同小組之間通過比賽，選擇表現(xiàn)相較而言更好的一組，通過分?jǐn)?shù)或者是其他的物質(zhì)獎勵進(jìn)行表揚(yáng)。需要注意的是，由于每個組的實(shí)力不同，其表現(xiàn)的方式也不同，部分小組會因?yàn)閾碛休^多學(xué)習(xí)成績較好或者是思維較為活躍的同學(xué)，在進(jìn)行課堂展示的過程中，積極參與，受到教師的獎勵，感覺到課堂評價是一個快樂的事情。而對于部分小組而言，可能性格比較內(nèi)斂，對于英語不是非常精通，在教師要求自主發(fā)言的過程中，該小組內(nèi)的學(xué)生可能不想?yún)⑴c，不能很好地回答問題。在這個過程中，教師進(jìn)行評價時，可能不能很好地結(jié)合學(xué)生的本身性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，對該小組內(nèi)部的組員進(jìn)行了一些批評，使得該小組的學(xué)生更加不敢進(jìn)行相關(guān)問題的回答，對于小組討論以及課堂評價這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩的心理，不利于小學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。因此在進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，對評價方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，真正的達(dá)到課堂評價的目的。

三、小學(xué)英語中有效評價的策略

1.教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。為了能夠更好地在小學(xué)英語的教學(xué)過程中進(jìn)行課堂評價，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。對于小學(xué)英語教師而言，課前備課是一個不可缺少的部分，為了更好地進(jìn)行課堂評價，在進(jìn)行備課的過程中，不僅需要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行備課，同時也要針對學(xué)生的個人特點(diǎn)，針對課堂評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作。學(xué)生不同，所能接受的知識程度也不同，同時，所能接受的評價方式也不盡相同。因此，在進(jìn)行備課的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分類，部分學(xué)生需要進(jìn)行鼓勵，部分學(xué)生可以適當(dāng)批評，部分學(xué)生不能隨意批評。將學(xué)生分為這幾類，當(dāng)提問到該學(xué)生時，可以根據(jù)備課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對于問題的回答，對學(xué)生進(jìn)行評價，有效地考慮到了學(xué)生本人的特點(diǎn)。在這個過程中需要注意，為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語知識的傳授，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，擺正教學(xué)心態(tài)，更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。

2.正確認(rèn)識課堂評價。為了教師能夠更好地運(yùn)用課堂評價這種方式進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，首先需要教師對小學(xué)英語課堂評價有一個更加全面的認(rèn)識。需要注意的是，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生年齡較小，受到教師的影響較大，如果在教學(xué)過程中，教師不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到課堂評價的重要性，在教學(xué)過程中不運(yùn)用課堂評價這種方式，學(xué)生也會認(rèn)為這種方式是不好的。因此，需要讓教師真正認(rèn)識到課堂評價的重要性，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生本人的心理特點(diǎn)，避免產(chǎn)生不好的影響。為了教師能夠更好地理解到課堂評價的重要性，可以為教師安排幾節(jié)公共課，觀察進(jìn)行課堂評價與不進(jìn)行課堂評價的課堂氛圍，也可以安排一些講座，在講座上，宣傳課堂評價的特點(diǎn)，同時需要對講座的效果進(jìn)行監(jiān)督，如果不進(jìn)行監(jiān)督，那么講座的宣講可能達(dá)不到預(yù)期目的。在監(jiān)督的過程中，需要對部分教師進(jìn)行獎勵，也需要對做得不好的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。通過這種方式，讓教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，能夠真正運(yùn)用課堂評價的方式，更好地提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)目的。

3.控制教學(xué)評價范圍。在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到課堂評價的重要性，并且，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，可以很好地運(yùn)用教學(xué)評價這種方式，但是，部分教師在運(yùn)用的過程中花費(fèi)的時間很長，同時，教學(xué)評價的范圍很廣，沒有得到有效的控制。教師在運(yùn)用課堂評價這種方式的過程中，教師需要結(jié)合英語課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂評價，同時，確立一個評價的范圍。例如，在學(xué)習(xí)聽力的過程中，將評價的重點(diǎn)放在聽力上，針對學(xué)生聽力上的不足進(jìn)行評價。如果是寫作的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在評價過程中，需要將更大的精力放在學(xué)生語法的掌握程度上，讓學(xué)生能夠更好地掌握該節(jié)課教師想要講解的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，避免學(xué)生由于教師評價過于廣泛，產(chǎn)生迷惑的現(xiàn)象，更加有針對性地進(jìn)行評價。

4.把握評價尺度。同時，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的課堂評價過程中，需要掌握評價的尺度。部分教師在進(jìn)行評價的過程中容易發(fā)散思維。如會先說“學(xué)生在聽力過程中注意力不集中，不能夠很好地掌握聽力原文中的重要內(nèi)容，把握不了文章的主旨大意”，之后會由于注意力不集中，對學(xué)生進(jìn)行更加發(fā)散的評價，學(xué)生注意力不集中，也表現(xiàn)在其他的方面，最終甚至?xí)仙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這種評價方式，不夠簡練明確。需要注意的是，評價并不是要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，而是通過評價，學(xué)生能夠進(jìn)行改善，對學(xué)生起到一個指導(dǎo)的作用，因此，在評價過程中需要把握評價尺度，點(diǎn)到即止，避免占用過多的教學(xué)時間。

5.評價方式多樣化。小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂評價的方式可以是多種多樣的。在選擇評價方式的過程中，需要結(jié)合具體的情境進(jìn)行。例如，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，兩到五人一組，訓(xùn)練口語，選取部分小組進(jìn)行課堂匯報，在這個過程中，可以運(yùn)用互相評價的方式進(jìn)行課堂評價，這主要是因?yàn)閷υ掚p方可以明顯感覺到對方的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)，以及是否存在一些讀音不準(zhǔn)確的問題。在匯報之后，對對方進(jìn)行評價，讓對方了解到自己的不足，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。除此之外，教師也可以針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，通過量化表讓學(xué)生了解到自己的不足，量化表分包含聽、讀、說、寫四部分，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，通過學(xué)生本人與他人的分?jǐn)?shù)比較，了解到自己的不足，同時通過自己四個部分不同的分?jǐn)?shù)，可以了解到自己的長處所在，能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.對評價進(jìn)行反饋總結(jié)。需要注意的是，教師評價之后，需要進(jìn)行適時的評價反饋，了解到英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行完善，更加有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用課堂評價的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過這種方式，可以提升學(xué)生的興趣，現(xiàn)階段人們對于課堂評價方式的重視程度變得越來越高，但仍然需要不斷改進(jìn)。在改進(jìn)過程中，結(jié)合實(shí)際情況，選取合適的方式，提升整體的英語教學(xué)效果。

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