【摘要】當(dāng)前，教育改革在各個(gè)方面不斷深入，并逐步滲透到教育的各個(gè)階段。初中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)課程的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的需要，教師必須采用新的課堂教學(xué)方法來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)一種適應(yīng)教育新發(fā)展的新型教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】陳建山，福建省尤溪縣第二中學(xué)。

隨著教育改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以人為本的教學(xué)理念，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)可以解決上述問(wèn)題，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況下，為學(xué)生提供更廣闊的空間，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的能力和差異來(lái)開(kāi)展的。在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要在課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在分層教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要合理引導(dǎo)，采取相應(yīng)的措施，多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)彼此交流，建立和諧友好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外也提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)彼此之間的相互作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍采用“填鴨式”方式進(jìn)行授課，學(xué)生完全處于被動(dòng)局面，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上注意力不集中。教師對(duì)學(xué)生施以同樣的教學(xué)要求，沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，影響到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不利。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師忽視發(fā)音教學(xué)，學(xué)生詞匯量少，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在英語(yǔ)課上，很多老師忽視了發(fā)音教學(xué)，所以很多學(xué)生不能理解英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和英語(yǔ)發(fā)音，也不知道應(yīng)該怎么拼寫(xiě)單詞。學(xué)習(xí)單詞就像鸚鵡學(xué)舌，沒(méi)有教師和電子工具，學(xué)生就不能獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能科學(xué)地學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生往往通過(guò)背誦的形式來(lái)記憶單詞，把時(shí)間花在無(wú)聊的英語(yǔ)單詞背誦上，甚至標(biāo)注漢字和拼音。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也產(chǎn)生了厭倦的心情。

2.教師不尊重學(xué)生的主體地位。在英語(yǔ)課上，學(xué)生是課堂的主體，但很多英語(yǔ)教師不了解學(xué)生在課堂中的位置。很多教師非常重視自己的“權(quán)威”地位，這會(huì)讓師生關(guān)系緊張，溝通產(chǎn)生障礙，學(xué)生不敢向教師提問(wèn)，教師不了解學(xué)生的知識(shí)水平，因此教學(xué)效果不理想，很難達(dá)到理想的教育目標(biāo)。如果學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，很難引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法比較單一。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多英語(yǔ)單詞，學(xué)生在不理解的情況下就不得不“背誦”，在單調(diào)無(wú)聊的學(xué)習(xí)中消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，很多初中英語(yǔ)老師利用反復(fù)出現(xiàn)訓(xùn)練題來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用水平。教學(xué)方式單一，學(xué)生幾乎不參加課堂活動(dòng)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠回答老師問(wèn)題，大部分學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)或思考。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

1.加強(qiáng)教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師在設(shè)計(jì)教育問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)文章，或者編一些小故事，沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞用漢字代替。同時(shí)，教師可以在課堂上組織對(duì)話訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思考能力，英語(yǔ)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)充分利用教材，根據(jù)不同類型的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

2.選擇不同的閱讀材料。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異來(lái)選擇不同的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇的材料難度適中，基礎(chǔ)層學(xué)生的閱讀材料語(yǔ)法難度相對(duì)較低，易于理解。提高層學(xué)生可以選擇300詞左右的材料進(jìn)行閱讀練習(xí)。中等學(xué)生可以選擇包含一定數(shù)量的單詞和相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法的材料，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。

3.將學(xué)生分成小組，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)學(xué)生的興趣。教師把學(xué)生按班級(jí)數(shù)分成小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課前組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師提出問(wèn)題，小組討論并回答問(wèn)題。學(xué)生分組討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以很容易地了解學(xué)生沒(méi)有及時(shí)理解的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍。值得注意的是，開(kāi)展分層教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生分成不同的層次。具體來(lái)說(shuō)，教師把學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)狀況作為分層的依據(jù)，還要明確劃分好的層次不是一成不變的，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)行調(diào)整的，以此來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，如果沒(méi)有教師的積極指導(dǎo)和促進(jìn)，學(xué)生就得不到好的結(jié)果，因此英語(yǔ)教師在教英語(yǔ)時(shí)，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量建立新的教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讀寫(xiě)文章與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的興趣，讓學(xué)生根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分析理解文章，理解作者的想法。在閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)閱讀資料和作文資料進(jìn)行分類，讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。

5.因材施教是分層教學(xué)的核心。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須具備不同的素質(zhì)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知也不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也有高有低。所以，在初中英語(yǔ)課程中引入分層教學(xué)非常重要，英語(yǔ)教師根據(jù)分層教學(xué)理論，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人差異，要針對(duì)同一水平的學(xué)生施以相同的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。因材施教為培養(yǎng)學(xué)生的整體個(gè)性和潛在能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，從而獲得適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)階段的教育資源和知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)有利。

6.分層教育法的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和個(gè)性提升。教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要原則之一是尊重學(xué)生，尤其是在教育過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅要特別照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要照顧和保護(hù)有學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)教師在授課中，要考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師不能太關(guān)心某個(gè)學(xué)生，也不能對(duì)某個(gè)學(xué)生漠不關(guān)心，不能犧牲一部分學(xué)生來(lái)促進(jìn)其他學(xué)生的發(fā)展。

7. 通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。英語(yǔ)課堂上，教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)言理解，利用學(xué)過(guò)的單詞造句。對(duì)于中等學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，靈活運(yùn)用語(yǔ)法，提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，看不帶翻譯的英語(yǔ)書(shū)和電影，開(kāi)闊視野，提高英語(yǔ)水平，增加英語(yǔ)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)，遇到自己不明白的問(wèn)題，請(qǐng)教師及時(shí)指點(diǎn)，加強(qiáng)師生關(guān)系。教師通過(guò)分層教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，提升學(xué)生的知識(shí)水平，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

8. 課后作業(yè)分層，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)是重要的組成部分，高效的課后作業(yè)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的興趣。通常情況下，教師會(huì)為學(xué)生布置大量的練習(xí)題作為課后作業(yè)，這種方法雖然有一定作用，但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，時(shí)間久了極容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒。因此，為了充分發(fā)揮課后作業(yè)的效力，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生布置相分層次課后作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)興趣的同時(shí)突出課后作業(yè)的作用，鞏固課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

例如，學(xué)習(xí)完“Playing sports”一課，因本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，而初中生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿了強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師需要以學(xué)生所在的層次為基礎(chǔ)，為其布置相適應(yīng)的課后作業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師要求其運(yùn)用教材中的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)作文，同時(shí)還可以結(jié)合自身情況來(lái)描述，提高學(xué)生知識(shí)理解深度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師要布置簡(jiǎn)單作業(yè)，如單詞拼寫(xiě)游戲等，提高其興趣的同時(shí)打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分層作業(yè)能夠助力分層教學(xué)的順利推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步作好鋪墊。

9. 學(xué)習(xí)方法分層，提高教學(xué)效果。初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接決定了學(xué)習(xí)效果，如果每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不但能夠提高自身成績(jī)，還可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀況都不相同，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，若教師忽視學(xué)生之間的差異，應(yīng)用完全一致的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果兩極分化的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生制訂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要求其多自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，注重興趣的激發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，利用分層教學(xué)加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)是非?？尚械?，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上勇于提問(wèn)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。分層教學(xué)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變以往的教學(xué)方式，提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造自由平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在這種氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)還存在很多不足，為了促進(jìn)分層教學(xué)的應(yīng)用，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)，還需要廣大教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)研究[J].考試周刊，2021（1）：95-96.

[2]周英.分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)分析[J].校園英語(yǔ)，2020（26）：222-223.