林東升

摘要：2017年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿已經(jīng)初步完成，新標(biāo)準(zhǔn)引起了一大批老師的高度關(guān)注，他們研讀新課程，力爭開展好高中信息技術(shù)課程。在高中階段，信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)人才相對較少，要注重信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文擬在闡述，高中教師努力創(chuàng)建魅力信息技術(shù)課堂，助力核心素養(yǎng)生根生長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前，綜合國力的競爭一大因素便是科學(xué)技術(shù)的競爭。而在信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的競爭一大重要表現(xiàn)就在于信息技術(shù)的發(fā)展。這對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求在不斷提高，對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求在不斷增多。信息社會(huì)中，對于信息化技術(shù)的要求很高，應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)能力的觀念正在人們的大腦中逐步形成。面對信息技術(shù)一無所知卻有著濃烈興趣的高中學(xué)生，作為老師，更應(yīng)該要積極備課，合理利用已有的教學(xué)工具將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)樂趣相融合，創(chuàng)建有趣的信息技術(shù)課堂。基于此，筆者將以新教材《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中《算法與問題解決》這一章的教學(xué)為案例講述三方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)基本概念、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、鞏固學(xué)習(xí)成果。

一、學(xué)習(xí)基本概念：從生活實(shí)際出發(fā)

在九年義務(wù)教育中，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)只有少量涉及。在高中，學(xué)生有一定的觀察能力、有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)生相對來說會(huì)更有優(yōu)勢，對于老師來說也有更好的發(fā)揮空間。

概念是人們把事物的特點(diǎn)抽象出來，加以概括后的總體稱呼。對于學(xué)生來說，對于事物抽象化概念的理解是有一定難度的，這時(shí)候的教學(xué)就顯得尤為重要了。它需要老師選擇用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生能夠有效的理解，并且能舉一反三。

就拿《算法的概述及描述》這一小節(jié)的課堂學(xué)習(xí)來說，有位老師的教學(xué)方式就很有特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找案例[1]，既有利于學(xué)習(xí)，又有利于記憶。這位老師在講課時(shí)，沒有選擇直接朗讀課本中對于“算法”的定義。而是首先在黑板上寫下來數(shù)學(xué)問題一元二次方程：X^2+X+1/4=0，讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算解答，同學(xué)們在計(jì)算的過程中了解了什么是算數(shù)。然后又問了同學(xué)們一個(gè)生活常識(shí)“米飯是怎么由米煮成的?！弊鳛楦咧猩蛟S不會(huì)炒菜，但煮飯還是有很多人會(huì)的，大家饒有興趣地討論著煮飯的流程。在這個(gè)過程中大家不知不覺中體會(huì)了算法的過程，老師再對算法的概念進(jìn)行解釋，同學(xué)們就能清晰地認(rèn)識(shí)到：算法（Algorithm）是指對解題方案的準(zhǔn)確而完整的描述，是一系列解決問題的清晰指令，算法代表著用系統(tǒng)的方法描述解決問題的策略機(jī)制。如此一來，學(xué)生們再一次做飯都會(huì)不由自主的想到這節(jié)課，從而想起算法的概念。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)：與成員信息共享

教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心。核心素養(yǎng)的要求涉及到方方面面，在信息技術(shù)課堂中也涉及到了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、自覺主動(dòng)獲取與處理信息，并愿意與隊(duì)員共享信息;二、能夠提取問題的基本特征，進(jìn)行抽象處理，并且以形式化的方法表述問題。由此可知，學(xué)習(xí)要注重討論的環(huán)節(jié)[2]，教師在課堂授課的過程中，要注意小組分工與合作，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

以《算法的控制結(jié)構(gòu)》這一小節(jié)的教學(xué)為例，有老師在授課中主要采取小組討論學(xué)習(xí)的方式，比如，在教材中有著這樣一道討論題：“問題與討論之空調(diào)自動(dòng)調(diào)溫”，要求學(xué)生小組合作討論，分別使用自然語言和流程圖描述空調(diào)自動(dòng)調(diào)溫的算法。老師覺得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，信息共享。于是，給同學(xué)們播放了空調(diào)調(diào)溫原理的視頻，然后從數(shù)據(jù)、運(yùn)算、控制三個(gè)角度給予提示之后，由同學(xué)們自己討論、歸納、總結(jié)，最后給出算法。期間，同學(xué)們之間雖然意見各異，但還是得到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集思廣益的效果。整個(gè)上課期間，課堂氛圍非常好，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也是超額完成的。

一堂有趣生動(dòng)的教學(xué)課，不僅僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了課本上的理論知識(shí)、讓學(xué)生們之間配合增多，友誼增強(qiáng)，還讓他們在不知覺間提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了自身的核心素養(yǎng)能力。

三、鞏固學(xué)習(xí)成果：總結(jié)與自我評價(jià)

總結(jié)的目的在于通過回顧、分析、歸納已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，尋找經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)方法。它是一個(gè)回顧過去、尋找差距、面向未來，更好發(fā)展的途徑。自我評價(jià)是對自身做過的事情給出一個(gè)主觀評價(jià)，客觀公正的評價(jià)有利于提升自我。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一味地追求于學(xué)，忽略了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”[3]。教師不僅僅得教授學(xué)生們知識(shí)，更應(yīng)要教學(xué)生們?nèi)绾潍@取知識(shí)。其實(shí)“總結(jié)”這個(gè)詞并不陌生，老師在授課的最后總是會(huì)有課堂小節(jié)，這是老師總結(jié)的表現(xiàn)。

以《算法與問題解決》這一章的多節(jié)課教學(xué)為例子，有位計(jì)算機(jī)課程的老師很喜歡采用活動(dòng)的形式來開展教學(xué)。在其中一節(jié)課他主張小組合作討論得出“超市收銀系統(tǒng)”算法和“累加器的運(yùn)用”學(xué)生們討論得到結(jié)果后再由他對學(xué)生們的結(jié)論進(jìn)行評判。多個(gè)小組的算法各有千秋，但也有異曲同工之妙，最后這位老師給出了一個(gè)總結(jié)。他還要求學(xué)生們對自己在小組中起到的作用給出評判，同時(shí)還鼓勵(lì)大家之間相互說出對方算法的優(yōu)缺點(diǎn)。如此一來，大家都能夠在小組中發(fā)揮了自己作用，有自我認(rèn)可。但同時(shí)也能夠客觀認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，不至于驕傲自大。這不失為一種好辦法，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，同時(shí)也能夠?qū)ψ约耗芰τ星逦J(rèn)知。

【結(jié)語】信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新符合新時(shí)代對于信息技術(shù)課程的要求。信息技術(shù)教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、優(yōu)化思維?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育不僅僅是停留在教授理論知識(shí)，更是在傳達(dá)計(jì)算機(jī)時(shí)代先進(jìn)的社會(huì)理念。所以要求教師豐富理論知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建魅力信息技術(shù)課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)生根生長。

參考文獻(xiàn)：

[1].謝美平.高中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略探究[J].新智慧，2021（17）：15-16.

[2]趙晶晶.高中信息技術(shù)新教材的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（08）：94-95

[3]楊慧風(fēng).新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：47-48.