吳光義

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代日益發(fā)展壯大的大環(huán)境視角下，初中語文教學(xué)工作的開展也跟上了時代的發(fā)展腳步，教師積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的語文課堂教學(xué)模式。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化屬于我國文化軟實力，對幫助學(xué)生儲備文學(xué)功底有著至關(guān)重要的作用。對此，筆者在文中首先分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)狀況提出了滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略及建議，希望能夠在整體上提高初中生的語文核心素養(yǎng)及文學(xué)底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;初中語文;教育教學(xué);傳統(tǒng)文化

現(xiàn)如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，在初中語文教學(xué)的過程中，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化占據(jù)了主要位置，不僅為初中語文教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下了扎實的基礎(chǔ)，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、豐富了教學(xué)形式，有助于學(xué)生構(gòu)建一套健全的文學(xué)知識體系?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展施教活動時，初中語文教師務(wù)必要全方位認(rèn)知到在課上教學(xué)時滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，在秉承以生為本這一原則的基礎(chǔ)上有目的性的滲透并運用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的真正價值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）語文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的主要目的則是傳承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的歷史文化，逐步培養(yǎng)初中生的文化素養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師還是以成績?yōu)橹?，特別是我國農(nóng)村地區(qū)，受多種因素的影響，開展教學(xué)工作時，傳統(tǒng)文化只呈現(xiàn)在背誦或是簡單理解古詩詞的層面上，針對其深厚的文化底蘊(yùn)并未做深入的探究，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅停滯在了表面，欠缺教師的正確指引。另外，受課外學(xué)習(xí)資源欠缺等客觀條件的影響，使得身處農(nóng)村的學(xué)生在傳統(tǒng)文化的概念理解上認(rèn)知不足。并且，處于互聯(lián)網(wǎng)背景下，有些初中生太過依賴于工具書或是一些現(xiàn)代化的信息平臺，增強(qiáng)了學(xué)生對外界力量的依賴度，這對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是非常不利的。

（二）教學(xué)對象的共性日益減少

初中生的年齡普遍在13—15歲之間，他們現(xiàn)有的辨別能力還是比較薄弱的，并且很容易受到外界因素的影響。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，學(xué)生受到了多種現(xiàn)代化信息技術(shù)及海量信息的沖擊，并且這個年齡段的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，對新鮮事物的興趣也十分濃厚，“網(wǎng)紅”“達(dá)人”等這些代名詞的出現(xiàn)對學(xué)生的審美觀念和學(xué)習(xí)觀念均產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)面影響。實際上，他們的內(nèi)心深處是非?？释谶@個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下展現(xiàn)出個人能力，并獲得別人認(rèn)可的，對此，初中語文課程教學(xué)對象的共性正在日益減少，教師所面對的是不斷追求個性化發(fā)展的學(xué)生群體。如此便導(dǎo)致初中語文教學(xué)中，學(xué)生逐漸失去了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，給語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化這一工作的開展增加了難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）提升語文教師自身的文化素養(yǎng)，打下良好的文化基礎(chǔ)

傳統(tǒng)文化能夠為初中語文教學(xué)活動的開展提供更為豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)出生動的表現(xiàn)形式以及更為人性化的意境美?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)手段及平臺，不斷滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生變?yōu)閭鞒袀鹘y(tǒng)文化的核心力量。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，短時間內(nèi)不可能學(xué)習(xí)到其精髓。身為語文教師，務(wù)必要不斷提高自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，深入研究，提高傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平。中國古詩文作為初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化得以有效滲透的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)大量閱讀經(jīng)典古籍，精心研究古詩文中所蘊(yùn)藏的美好意境，并根據(jù)當(dāng)代歷史背景及作者事跡等相關(guān)資料，拓展知識面，擴(kuò)寬思維眼界，努力為學(xué)生提供更具科學(xué)性、有效性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從簡單的背誦與理解古詩文的學(xué)習(xí)模式中走出來，學(xué)好古詩、古文，不僅能夠增加學(xué)生的人文知識、提升習(xí)作水準(zhǔn)，而且教師通過運用開放式的思維進(jìn)行教學(xué)還能與學(xué)生共同和古人的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)”這把雙刃劍，打造積極向上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，不管是教師還是學(xué)生家長，均應(yīng)從自身角度出發(fā)為學(xué)生樹立好榜樣，讓學(xué)生科學(xué)合理的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，正確對待互聯(lián)網(wǎng)時代為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所給予的嶄新的時代色彩。針對教師角度而言，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念。不斷在守舊的說教式教學(xué)的基礎(chǔ)之上革新教學(xué)模式及手段，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，試著與“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下學(xué)生的思維模式相融合，提升學(xué)生的想象能力。然后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。如：把《經(jīng)典詠流傳》和《中國詩詞大會》等這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目整合到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析選手比賽時對某個古詩文的理解及專家點評，來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。最后應(yīng)進(jìn)行主體創(chuàng)新。不管是課上教學(xué)還是線上教學(xué)，均要加強(qiáng)教師、家長及學(xué)生這三方聯(lián)系，教師應(yīng)增加與家長之間的溝通，讓家長在家里也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氣氛。通過家校合作，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，滲透傳統(tǒng)文化對促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展具有積極作用，語文教師務(wù)必要改變教學(xué)觀念，科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動探索傳統(tǒng)文化的意識和積極性。在教學(xué)中，提升語文教師自身的文化素養(yǎng)，打下良好的文化基礎(chǔ)，用好“互聯(lián)網(wǎng)”這把雙刃劍，打造積極向上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊太明.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：187-188.

[2]丁姍.初中語文傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析[J].中國新通信，2021，23（02）：221-222.