李祎

摘要：新課程改革的教育理念在近些年的發(fā)展中受到的關(guān)注度越來越高，國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的教育成果也越來越重視。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：開展英語課程時(shí)，主要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握英語知識(shí)，通過開展英語實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，為小學(xué)生建立豐富的英語口語交際活動(dòng)。為了幫助小學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生擁有想要用英語進(jìn)行交際的意愿，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)英語口語交際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)方式

引言：如今，英語專業(yè)不似從前一般沒有引起任何重視，如今的小學(xué)課程中，英語課程與語文數(shù)學(xué)等專業(yè)課程同等重要，甚至因?yàn)橛⒄Z畢竟不是母語，教師在教學(xué)過程中更要不斷地研究，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在教育過程中，需要通過聽、說、讀、寫多方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)，需要注重教學(xué)方法上的不斷變革，嚴(yán)格貫徹新課程改革政策的實(shí)施，在教學(xué)過程中，良好氛圍的營(yíng)造可以使教學(xué)成效起到事半功倍的效果，再加上多元化的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在英語口語交際的學(xué)習(xí)中，能夠敢說、愿意說、不害怕。因此，教師需要主要以鼓勵(lì)式教育為主，才能幫助學(xué)生奠定良好的英語口語基礎(chǔ)。

一、提高英語口語交際的重要性

近年來，在“一帶一路”的背景下，各國(guó)之間的交流往來日漸頻繁，這也意味著我國(guó)要想在國(guó)際的舞臺(tái)站穩(wěn)腳步，英語的使用必不可少，包括我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步也非常需要英語交際能力較強(qiáng)的相關(guān)人才，最好的方法便是從根本做起，注重小學(xué)英語課程，注重小學(xué)生的英語口語交際鍛煉。因此，教師在英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)是關(guān)鍵，愿意積極主動(dòng)地用英語交流是教學(xué)目的，使學(xué)生喜歡用英語交流，才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)工作提供助力，才能夠使自己的英語口語交際水平滿足社會(huì)發(fā)展所需。

二、小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略

1、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

有效地學(xué)習(xí)需要以自己的興趣為基準(zhǔn)，方可得益。這是英國(guó)文學(xué)家莎士比亞一直提倡的學(xué)習(xí)方式，可見，興趣在學(xué)習(xí)中的占比非常大。英語學(xué)習(xí)亦如此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，第一步便是需要學(xué)生對(duì)英語這項(xiàng)語言感興趣，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，才敢于與老師，與同學(xué)展開英語交流，只有在學(xué)生擁有主觀意識(shí)的條件下，才能夠發(fā)揮英語口語交際教學(xué)的成效。因此，英語教師在教學(xué)過程中，需要以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有想要進(jìn)行口語交際的興趣。此外，雖然在英語口語交際能力的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生語感能力的高低固然重要，但這并不代表安排學(xué)生反復(fù)的對(duì)語感進(jìn)行訓(xùn)練便是有效教學(xué)，畢竟小學(xué)生的自控能力較差，若只是單一地進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，課堂氛圍不免會(huì)比較單調(diào)乏味，這樣不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，甚至?xí)苯訉?duì)英語產(chǎn)生厭煩心理。基于此，教師在開展英語口語交際教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生安排班級(jí)內(nèi)部的英語口語比賽。比如用英文進(jìn)行自我介紹時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到英文的自我介紹中，教師可以分組組織團(tuán)隊(duì)賽，也可以組織個(gè)人賽，介紹自己或者介紹身邊熟悉的人均可。學(xué)生在介紹的過程中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于停頓的地方，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)或者眼神鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)說下去，比賽結(jié)束后對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)略差的學(xué)生也可予以鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來維護(hù)學(xué)生的自信心。在比賽結(jié)束后，安排每位學(xué)生對(duì)自己此次口語比賽的成果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，只有這樣，才可以真正提高學(xué)生的自主意識(shí)。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

要想擁有良好的英語口語交際能力，語言思維能力的培養(yǎng)非常重要。為了使小學(xué)生盡快建立英語思維，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語時(shí)，真正投入其中。因此，教師在課堂中授課時(shí)，需要全程使用英語交流，降低學(xué)生對(duì)母語的依賴性。教師在英語教學(xué)過程中對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生盡量使用一些常見的詞匯、容易理解記憶的詞匯與學(xué)生溝通，然后隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增高，逐漸加強(qiáng)用詞難度，使學(xué)生能夠通過循序漸進(jìn)的方式融入到英語氛圍中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語語感發(fā)揮著非常顯著的效果，還可以通過這種方式幫助學(xué)生慢慢積累英語的詞匯量，畢竟，要想擁有優(yōu)秀的英語口語交際能力，大量的詞匯量積累必不可少。另外，為了提高英語的有趣性，教師可以豐富一下肢體語言對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。比如學(xué)習(xí)有關(guān)face的單詞時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看自己的口型，然后一邊用手指向自己的眼睛或者一邊指向自己的嘴，一邊說“l(fā)ook at my mouth and look at my eye”。通過生動(dòng)的肢體語言，更容易使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

英語口語訓(xùn)練是英語教學(xué)中最有必要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，首先可以先從一些比較簡(jiǎn)單的詞句開始練習(xí)，然后在由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)。教師對(duì)小學(xué)生開展口語訓(xùn)練時(shí)一定要有足夠的耐心，不厭其煩地對(duì)學(xué)生講解每一個(gè)詞句的含義，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型擴(kuò)展訓(xùn)練。比如，教師可以在每天早上的晨讀中，安排學(xué)生兩兩進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話能容可以自由發(fā)揮。比如造成大家剛見面，可以直接用英語打招呼“Hello，”“hai”、“Good morning”“How are you”等均可以用于日常的練習(xí)中。另外，在英語的口語練習(xí)過程中，不免會(huì)有很多學(xué)生由于害羞、害怕等原因不敢開口，對(duì)于此類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)予以重視，將更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)提供給此類學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生多一些耐心，使學(xué)生逐漸克服不敢說的心理。

結(jié)束語：綜上所述，在新時(shí)代的發(fā)展過程中，英語口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基本要求。因此，教師在英語教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生在小學(xué)的英語口語交際學(xué)習(xí)階段能夠建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)配合教師多支持對(duì)學(xué)生的英語口語交際培養(yǎng)，使學(xué)生無論是校內(nèi)還是校外都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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