張文成

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，而且是每個(gè)孩子終身需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。在經(jīng)歷了小學(xué)階段教育的成長(zhǎng)之后，大多學(xué)生已經(jīng)初步踏入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)成了在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣一個(gè)重要階段。近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，更加注重素質(zhì)教育，社會(huì)更加注重對(duì)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，本文通過(guò)分析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)情況，分析總結(jié)出運(yùn)用課堂活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

【引言】

在目前，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程廣泛存在著以下問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，知識(shí)擴(kuò)展度不高，想象與發(fā)散性思維能力比較弱，創(chuàng)造創(chuàng)新能力較低。這些問(wèn)題歸根結(jié)底是由初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力不夠?qū)е碌模瑪?shù)學(xué)思維能力是每一個(gè)初中生都應(yīng)該具備的特點(diǎn)，這包括了計(jì)算能力、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力等等，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑，不是靠教出來(lái)的。而是通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、推理、觀察等過(guò)程慢慢體會(huì)到的，因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用各種課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不同初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式有待提升

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)安排是整個(gè)教學(xué)的一部分，課時(shí)有限制，因此很多時(shí)候初中數(shù)學(xué)教師為了趕課時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地選擇性的進(jìn)行教學(xué)，只教授考試重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，從而導(dǎo)致很多教師在很多數(shù)學(xué)思想方法上的講解上不夠深入，從而不僅減弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低、創(chuàng)新思維能力和計(jì)算能力低下。

（二）初中生普遍缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

一般，初中階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然處于不成熟的狀態(tài)，，對(duì)各種知識(shí)了解不夠。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中往往處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單的、枯燥的運(yùn)算過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多表達(dá)能力、理解能力問(wèn)題，在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到稍微有難度的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，然后不知道如何解題，對(duì)題目沒(méi)有任何正確的思路，計(jì)算能力、創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)思維能力低下。

二、初中數(shù)學(xué)在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

（一）注重學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不再像小學(xué)教育階段需要老師手把手的教學(xué)，而更多的應(yīng)該是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，老師引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，因此在這一過(guò)程中更應(yīng)該得到重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法去解決已有的問(wèn)題。例如，在講解“直線與圓的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用坐標(biāo)軸來(lái)學(xué)習(xí)，然后分組讓學(xué)生自己討論，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來(lái)。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，往往會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生的理解不同，這是由于初中生沒(méi)有真正理解掌握數(shù)學(xué)解題的思想方法，理解能力有限，也沒(méi)有建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系和方法。此外，初中教師在課堂上的教學(xué)模式往往過(guò)于陳舊，有時(shí)候只顧自己講，而不顧學(xué)生是否理解就接著進(jìn)行下面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從概念的學(xué)習(xí)上就出了問(wèn)題，從而產(chǎn)生一系列連鎖問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教授初中生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，讓學(xué)生注意體驗(yàn)的知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)結(jié)合生活情景展開(kāi)情景教學(xué)來(lái)讓學(xué)生理解三角函數(shù)，例如摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中非常常見(jiàn)，因此利用結(jié)合這種情形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)非常容易理解知識(shí)。

（三）提高學(xué)生的總結(jié)能力，養(yǎng)成反思習(xí)慣

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要進(jìn)行平常的學(xué)習(xí)之外，還要注意日常學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，只知道學(xué)習(xí)是不夠的，一定要知道反思，學(xué)會(huì)定時(shí)去總結(jié)做過(guò)的題目、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)更加有系統(tǒng)性，加深在腦海中的記憶。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣注意進(jìn)行思維的引導(dǎo)，按時(shí)檢查學(xué)生的總結(jié)反思情況，例如，老師應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的錯(cuò)題本、總結(jié)本，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)。

【結(jié)束語(yǔ)】

良好的數(shù)學(xué)思維能力讓學(xué)生們的能夠更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加自由地在知識(shí)的海洋里面暢游，也可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生擺脫原有的、低效的學(xué)習(xí)理解習(xí)慣，這種傳統(tǒng)的習(xí)慣讓學(xué)生的思維處于線性狀態(tài)，因此，初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放到優(yōu)先的地位，讓學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)新能力以及推理能力都得到極大的提升，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，極大地提高初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效率，提升初中生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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