郭會(huì)寧

摘要：在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)形式，采取多種有效評(píng)價(jià)方法，適時(shí)地抓住課堂情境和課堂生成對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而真正的喜歡上數(shù)學(xué)課堂。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要用有效的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱忱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);方法;應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，新時(shí)代的教師要建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過切實(shí)可行的管理模式和評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)小學(xué)教師積極的教學(xué)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展，就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。那么什么樣的評(píng)價(jià)有效呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，教師擁有評(píng)價(jià)的“專利”。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是師生雙向活動(dòng)，應(yīng)遵循實(shí)事求是，客觀公正的原則。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：1.多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。因?qū)W生的興趣愛好、個(gè)性特征、先天素質(zhì)等方面各不相同，如果我們離開學(xué)生個(gè)體的具體情況，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，則會(huì)事倍功半。2.語言中肯，感情真摯。教師的評(píng)價(jià)一定要具有可信度。具體來說，教師對(duì)學(xué)生不能是一味地夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的快樂，又要能看到自己的不足。最重要的是通過教師語言的陳述，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程。從某種意義上講，評(píng)價(jià)是一種反思的過程，同時(shí)也是一種自我完善的過程。學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

完善教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際性，是每個(gè)教師需要重視的課堂項(xiàng)目。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、增強(qiáng)他們解題的實(shí)效性有積極的促進(jìn)作用。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，各大教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程越發(fā)重視，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，也成為很多教師的慣用教學(xué)手法。但受到傳統(tǒng)教育思想的限制，我國小學(xué)教育仍然存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象。比如課堂教學(xué)體系過于標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生的想象力和思維能力得不到有效的開發(fā)。很多教師在教學(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從時(shí)代的教學(xué)理念入手，逐漸完善教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際性，通過有效的數(shù)學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。如下面一道例題：有一個(gè)兒童游戲扶梯呈“三角形”，并且是“直角三角形”，已知AB的長(zhǎng)度為20米，傾斜角為 ，請(qǐng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，求解BC邊的長(zhǎng)度。很多數(shù)學(xué)問題都是建立在生活化的角度之上，當(dāng)學(xué)生看見圖片，就能聯(lián)想到三角形的各種性質(zhì)，并利用勾股定理算出 ，即BC邊的長(zhǎng)度為10米。但這只是單純的計(jì)算過程。為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶能力，教師還要制定出有效的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考和探究數(shù)學(xué)解答的本質(zhì)，做有效的分析過程。比如“ 角所對(duì)的邊等于斜邊的一半”、“三角形的內(nèi)角和是180°”、“AB是直角三角形的斜邊，因此BC自然就為10米”等一系列探究問題，都適合在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行討論和分析。

3、保證教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建立，需要教師掌握一定的方法和策略。其中最為重要的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過程。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材，涉及到生活元素。我們要把這些有效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)真正貼近孩子們的生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過這樣的實(shí)例化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，保證每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

在指導(dǎo)教學(xué)“鐘表的讀數(shù)”一章時(shí)，由于“讀表”是每個(gè)孩子必須學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)技能，也是生活常識(shí)，教師要利用孩子們的思維想象，引入實(shí)質(zhì)化的數(shù)學(xué)例題，全面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力。有的時(shí)候圖像比單純的文字講解，更有利于孩子們對(duì)知識(shí)的理解和接收。比如下面的幾個(gè)鐘表畫面，雖然是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻將數(shù)學(xué)知識(shí)以“生動(dòng)、形象”等特點(diǎn)展現(xiàn)在孩子眼前。表盤由時(shí)針、分針、秒針組成，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看表，認(rèn)識(shí)到時(shí)針、分針、秒針各自的作用以及代表的時(shí)間刻度。下圖中表示的時(shí)間分別為“7：58”、“10：05”和“4：00”，教師一定要讓學(xué)生多看、多想、多思考，從數(shù)學(xué)問題中看到本質(zhì)，自主建立評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生主動(dòng)的去理解數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，全方面的學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生要人文化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是，我們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的平靜。對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng)，要通過評(píng)價(jià)來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn)，也是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展。如“你真會(huì)觀察，能不能從側(cè)面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)什么呢？”“你真會(huì)動(dòng)腦，是否還可以從另外一個(gè)角度去思考呢？”……這樣來打開學(xué)生運(yùn)用語言、開動(dòng)腦筋的思路，總結(jié)感悟和思考收獲，從而讓學(xué)生們的思想一步步走向成熟。

總之，一切為了學(xué)生，只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能;用“賞識(shí)”圈點(diǎn)孩子的驕傲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋。

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