李雪

摘要：近些年來，我國加強了對高中教育的改革，對于高中生物來說，應用性比較強，能夠促進學生學習的發(fā)展，在對高中生物的教學研究過程中，必須明確高中生物的內(nèi)涵，以及高中生物所研究的目的。高中生物的教學不僅僅是要教給學生知識，更重要的是要讓學生積極的參與到在學活動中來，加強對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對生物知識探索的欲望，這樣才能提高教學效率。本文通過對學案導學的教學模式進行分析，為將學案導學模式在高中生物教學中進行良好的應用，提出了幾點策略。

關鍵詞：學案導學;高中生物;應用研究

引言：在新課程改革的背景下，對于高中生物的教學目標也有了一定的改變，加強了讓學生通過生物的學習來對生命有重新的認知，通過課堂教學，逐步引導學生可以形成正確的人生觀，對我們賴以生存的自然有更深入的了解。因此，要想很好的完成這樣的教學目標，就必須通過學案導學的模式，結合生物課堂，將知識傳授給學生。 教師一定要改變自己原本的觀念，借助現(xiàn)在已有的信息技術與教學資源，在課堂上對生物知識有一定的延伸，幫助學生對生命有更多的理解。

學案導學模式的定義

與以往的教學模式相比，這種新型的教學模式更容易被學生所接受，因為它更適合高中學生發(fā)展的特點。主要指的是教師在課前通過網(wǎng)絡平臺對資料進行搜集，利用多媒體技術制作成教案，在課堂上，教師對學生進行引導，將本節(jié)課所要學習的新知識與自己所收集到的課外資料結合起來，讓學生的思維得到擴散，逐步提高教學效率。教師要在上課之前做好準備，根據(jù)教材上所提供的內(nèi)容來對重點的知識進行總結，然后在課堂上與學生一起探討，提高學生在課堂上的參與感。學案導學中的學案主要指的是教師所制作的課件，導學是一種教學方法，是通過教師的引導，來完成學習任務。這種教學模式能夠充分體現(xiàn)出教師在教學過程中的一種主導作用，符合新課改的要求。

學案導學模式滲透于生物教學的具體措施

（一）通過問題引導學生進行課堂自主學習活動

由于受到傳統(tǒng)教育因素的影響，在高中生物的教學過程中，學生一直處于被動的地位，機械的進行知識的接收，學生在學習過程中沒有積極性和主動性，也沒有獨立思考的過程，學案導學模式就是為了解決這一問題，讓學生可以通過自己的思考解決問題。其中最好的辦法就是通過問題引導，在高中生物的教學過程中，問題引導還是有很大的優(yōu)勢的，教師根據(jù)教學目標來制定相應的問題，在課堂上對問題情境進行創(chuàng)設，學生也可以根據(jù)創(chuàng)設的情境來對教師進行提問，以問題為扭帶進行探討與交流，然后再加以延伸，將問題得到鞏固和應用。例如在進行“物質跨膜運輸?shù)膶嵗钡慕虒W時，教師首先可以通過提問來創(chuàng)設情景，比如：細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的邊界是什么？由于邊界的存在，細胞需要的物質能不能進來？或者不需要的物質能不能出去？細胞膜是怎樣來進行控制的呢？學生進行思考并回答。教師通過實驗進一步提出具有探索性的問題。比如：將一滴墨水滴入到清水中，有什么現(xiàn)象發(fā)生？如果兩種不同的溶液被一層半透明的膜隔開，又會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？通過這種提問的方式來對知識進行引入，可以讓學生有參與感，提高學習效率。

（二）教學課件設計的科學性及合理性

對教學課先進行合理科學的設計，是提高生物課堂效率的重中之重，因為這是進行學案導學案模式教學的載體。在課件設計的過程中，一定要注意，所涉及的內(nèi)容不能包含太多豐富的知識點，如果包含太多的內(nèi)容，學生不容易在有限的時間內(nèi)將它們?nèi)课眨蜁屩R變得滯余。所以在課件設計的過程中，要保證設計的內(nèi)容能夠讓學生都能理解，對里面的知識點進行分類整理，這樣可以讓學生快速的清楚明白在本節(jié)課上所要學習的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容是什么，這樣才能更好的去探討。也可以采用分層教學的模式來對學生進行指導，將知識內(nèi)容變得層次化，可以幫助學生對知識點進行更好的理解，同時，一個學生在發(fā)展的過程中所能接受的知識程度是不一樣的，教師要結合他們發(fā)展的這種差異性，進行更加專業(yè)的指導，提高教學效率。

（三）充分利用多媒體技術

在這個信息大爆炸的時代，科學技術快速發(fā)展，在教學活動中，教師要對多媒體技術進行充分的應用。在制作課件時，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)來對資料進行收集整理，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗來進行備課，也可以采用微課的形式來進行指導教學，學校及時更新教學設備，讓先進的科學技術融入到教學過程中，一定程度上可以提高教學效率。教師要根據(jù)不同的學生來進行不同的指導，不斷提升自身的學習能力，同時教師也要不斷加強自身專業(yè)化的學習，定期開展教師培訓，不斷提高自己的教學能力和整體綜合素質，為更好的教學做充足的準備。

結語

總而言之，學案導學模式的教學很大程度上促進了高中生物教學的改革，想要將它進行更好的應用，教師要從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生共同探討，提高學習生物的能力，更好地促進高效課堂的形成。

參考文獻

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